Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________ Ю. А. Быкадоров

_______________

дата утверждения)

Регистрационный № ____________

ПРОГРАММА

педагогической практики по дополнительной специальности

для специальности:

1-03 01 04- 04 Музыкальное искусство. Социальная педагогика

2013г.

СОСТАВИТЕЛЬ:

В.И. Вашнёва, старший преподаватель кафедры социальной педагогики

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой социальной педагогики

(протокол № __ от ________.)

Заведующий кафедрой

____________ В.Н. Клипинина

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета эстетического образования

(протокол № ___ от ________.)

Председатель

Совета факультета

___________ Т.С. Богданова

Пояснительная записка

Педагогическая практика, как обязательный компонент в получении высшего образования, обеспечивает становление профессиональных компетенций будущих социальных педагогов для дальнейшей успешной самостоятельной социально-педагогической деятельности. Практическая подготовка способствует закреплению и обогащению специальных и психолого-педагогических знаний и умений студентов, развитию способности применять их при решении профессиональных социально-педагогических задач. Данная практика является комп­лексной интегрированной профессиональной практикой-стажировкой, которая призвана расширить диапазон воз­можностей для личностного и профессионального роста будущих специалистов.

Основными задачами практики являются:

• изучение специфики работы учреждений образования, осуществляющих социально-педагогическую деятельность, их возможностями по оказанию социально-педагогической помощи обучающимся;

• изучение особенностей социального поведения личности, взаимоот­ношений личности и среды, личностных особенностей, интересов, потребностей, степени их удовлетворенности, возможностей для их реализации;

• изучение и анализ системы воспитательной работы с обучающимися в учебном учреждении; освоение системы работы классного руководителя, включающей взаимодействие с органами школьного самоуправления (на уровне класса, школы), ученическими общественными организациями и объединениями, родителями, социумом в целом;

• развитие у студентов-практикантов умений организовывать целостный учебно-воспитательный процесс, осуществлять управление им посредством мониторинга, контроля, оценки;

• овладение профессиональными умениями, необходимыми социальному педагогу для решения профессиональных задач;

• совершенствование личностных и формирование профессиональных компетенций будущих социальных педагогов: педагогического такта; наблюда­тельности; умения устанавливать психологический контакт с детьми и подростками, родителями и педагогами-коллегами; компетентно участвовать в социально-педагогическом процессе.

Реализация указанных целей и задач педагогической практики направлена на то, чтобы посредством включения студентов в реальную социально-педагогическую деятельность, обеспечивать формирование у них профессионально-педагогических компетенций, которые определяются уровнем способности студента (выпускника) применять полученные психолого-педагогические и специальные знания и умения для успешного решения профессиональных задач.

Практика проводится на 4 курсе в течение седьмого учебного семестра обучения, продолжительность практики пять недель.

Курсовое собрание проводится руководителем от факультета и кафедры. Распределение студентов по базам оформляется приказом ректора.

Содержание практики

В процессе педагогической практики конкретизируются, закрепляются и углубляются знания студентов, приобретённые ими в ходе обучения в вузе. Психолого-педагогические и специальные знания приобретают деятельностный и обобщенный характер при решении конкретных социально-педагогических задач. Содержание практики предполагает:

1. изучение и педагогический анализ:

   • основных направлений педагогической, социально-педагогической и социальной работы в учреждениях образования;

   • специфики социально-педагогической деятельности в различных социальных структурах;

2. практическое исследование и теоретическое осмысление:

   • особенностей объектов социально-педагогической деятельности;

   • опыта социальной защиты различных категорий детей и подростков (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, находящиеся в СОП, дети, признанные НГЗ, дети-правонарушители и др.);

   • содержания социально-педагогической деятельности в разных социальных структурах;

   • диагностику и прогнозирование социально-педагогической помощи конкретным субъектам социальной защиты;

3. «погружение» в профессиональную деятельность социального педагога, которое предполагает:

   • участие в социально значимой деятельности социально-педагогических отделов, служб и учреждений;

   • пропаганду социально-педагогических знаний в микросоциуме.