
- •Содержание
- •II. 2. Основные закономерности развития детского организма и возрастная периодизация дошкольного возраста…………………………………………..........10
- •III. 3.Строение и функции вегетативной нервной системы……………………..…21
- •Раздел V. Анализаторы. Органы чувств …………………………………………38
- •V. 5. Вкусовой анализатор……………………………………………………………48
- •Предисловие
- •I. Введение
- •II. Организм как единое целое
- •1. Уровни организации организма.
- •2.Основные закономерности развития детского организма и возрастная периодизация дошкольного возраста. Уровни организации организма
- •Практическая работа по теме: «Изучение строения основных типов тканей».
- •Задание для самостоятельного изучения
- •Характеристика строения организма человека
- •Основные закономерности развития детского организма и возрастная периодизация дошкольного возраста.
- •Развитие детского организма
- •Развитие человеческого организма
- •Вопросы для самоконтроля по теме: «Организм как единое целое»
- •Нервная система
- •Классификация нервной системы; строение спинного мозга и состав рефлекторной дуги.
- •Центральная нервная система.
- •Строение и функции вегетативной нервной системы.
- •Вопросы для самоконтроля по теме: «Нервная система»
- •I. Решите биологические задачи:
- •II. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите буквенные обозначения правильных суждений:
- •Задание для самостоятельного изучения
- •Рекомендуемая литература
- •Высшая нервная деятельность
- •Природа биологических ритмов.
- •Вопросы для самоконтроля по теме: «Природа биологических ритмов»
- •Практическая работа по теме: «Выявление объема кратковременной памяти».
- •Сон и его значение.
- •Особенности высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Б) Особенности высшей нервной деятельности детей от 3 до 5 лет.
- •Практическая работа по теме: «Определение индивидуального профиля асимметрии».
- •1. Работая в парах, определить ведущую руку в процессе выполнения следующих действий:
- •2. Работая в парах, определить ведущую ногу в процессе выполнения следующих действий:
- •3. Работая в парах, определить ведущий глаз в процессе выполнения следующих действий:
- •4. Работая в парах, определить ведущее ухо в процессе выполнения следующих действий:
- •Асимметрия мозга
- •Гигиена физического и умственного труда.
- •Семинарское занятие на тему: «Структура, функции и возрастные особенности нервной системы» План работы:
- •Литература:
- •Анализаторы. Органы чувств.
- •5. Вкусовой анализатор.
- •Орган зрения. Функция и строение глаза.
- •I. Решите биологические задачи:
- •II.Перечислите гигиенические требования по предупреждению близорукости:
- •III. Из предложенной информации выберите сведения, которые относятся к колбочкам сетчатки глаза. Выпишите номера правильных суждений:
- •Алгоритм действия:
- •Анатомо-физиологическая характеристика глазного яблока
- •Рекомендуемая литература:
- •Практическая работа по теме: «Определение остроты зрения».
- •Органы слуха и равновесия.
- •Вестибулярный аппарат
- •Возрастные особенности слухового анализатора.
- •Практическая работа по теме: « Определение порога слуховой чувствительности».
- •Контроль знаний:
- •Вкусовой анализатор
- •Кожный анализатор Практическая работа по теме: «Опыт Аристотеля»
- •Решите биологические задачи:
Развитие человеческого организма
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
||||
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
14 |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
17 |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По горизонтали:
2 – Особое вещество ядра клетки, из которого образуются хромосомы.
4 – Органоиды клетки, являющиеся источником энергии.
6 – Важнейшая составная часть клетки.
11 – Наука, занимающаяся изучением строения и функций клеток.
12 – Органические соединения, являющиеся основным источником энергии в организме.
14 – Органоид клетки, носящий фамилию ученого.
16 – Органоиды клетки, выполняющие пищеварительную функцию.
17 – Общее название веществ, объединяющих белки, жиры, углеводы.
20 – Химический элемент, минеральная соль которого играет важную роль в жизнедеятельности клетки.
21 – Биологические катализаторы.
22 – Вещества, играющие важную роль в распределении воды между клетками и тканями.
По вертикали:
1 - Нитевидные парные образования, расположенные в ядре клетки.
3 – Наружные образования клетки, обладающие избирательной проницаемостью.
5 – Название соединений, к которым относятся вода и соли.
7 – Растворитель, необходимый для жизненных процессов.
8 – Сеть канальцев, благодаря которым происходит передвижение веществ в клетке и устанавливается связь между органоидами.
9 - Вязкое полужидкое вещество клетки.
10 - Вещества, входящие в состав клеточных мембран и служащие запасным источником энергии в клетке.
13. – Плотные тельца, содержащие белок и РНК.
15 – Структурные элементы клетки, расположенные в цитоплазме.
18 – Латинское название нуклеиновых кислот.
19 – Химический элемент, минеральная соль которого является основой в организме.