17. Развитие личности в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая д-ть. Поступление ребенка в школу связано с огромными изменениями во всех сферах его жизни. Меняется соц.ситуация развития, игровая д-ть все больше уступает место учебной, меняются мотивы познавательной активности младшего школьника, ребенок становится все больше существом социальным в том смысле, что теперь непосредственно включен в новый соц.институт – школу. Т.е. в школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный соц.статус. У ребенка появляются постоянные обязанности, связанные с учебной д-тью. Мл. школьный возраст во многом определяет дальнейшую жизнь ребенка: как он учится, с кем общается, какие мотивы сложились – все это характеризует ребенка как личность, к-ой в будущем предстоит кем-то стать. В мл.школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Характер мл.школьников отличается нек-ми особенностями. Прежде всего, они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения. Возрастной особенностью яв-ся и общая недостаточность воли: мл.школьник (особенно в 7 – 8 лет) еще не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и возможности. В мл.школьном возрасте нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребенок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись – своеобразная форма протеста ребенка против тех твердых требований, к-ые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо. Мл.школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая д-ть обычно окрашена эмоциями. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, мл.школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность мл.школьников выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлением радости, горя, гнева, страха. Первые годы обучения в школе – это годы очень заметного развития интересов. И основным из них яв-ся познавательный интерес, интерес к познанию окр.мира, жадное стремление узнать больше. С годами все больше развивается способность регулировать свои чувств, сдерживать их нежелательные проявления. Велико воспитывающее значение труда мл.школьников. Поэтому очень важно постепенно включать учащихся в труд для других, для общей пользы, в доступные виды общественно полезного труда. Дети постепенно осознают, что своим трудом они могут приносить пользу окр.людям, это вызывает у них гордость, радость и удовлетворение. Мл.школьный возраст – начало школьной жизни. Вступая в него, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная д-ть становится для него ведущей. Школьная успеваемость яв-ся важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. В связи с этим у детей мл.школьного возраста появляется общественная направленность личности, заинтересованность делами др.детей, делами класса.

Главные новообразования, к-ые возникают в этот период и яв-ся необходимой предпосылкой для перехода ребенка на новый этап возрастного развития, а именно для перехода в средний школьный возраст. Первое - развитие познавательной сферы мл.школьника. Второе - формирование нового уровня аффективно - потребностной сферы ребенка. Третье - возникновение относительно устойчивых форм поведения и д-ти ребенка. Т.О, дети приходят в школу с желанием учиться, узнавать новое, с интересом к самим знаниям.