24. Психо-сексуальное развитие в подростково-юношеском возрасте.

Психосексуальное развитие — один из аспектов онтогенеза, тесно связанный с общим биологическим развитием организма, особенно с половым созреванием и дальнейшим изменением половой функции. Вместе с тем психосексуальное развитие — результат половой социализации, в ходе к-ой индивид усваивает определенную половую роль и правила сексуального поведения. Решающее значение здесь имеют социальные факторы: структура д-ти индивида, его взаимоотношения, нормы половой морали, возраст и типичные формы раннего сексуального экспериментирования, нормативное определение супружеских ролей и т. д. Психосексуальное развитие индивида, его сексуальное поведение и мотивация зависят от обоих этих факторов, но периодизация, основанная на стадиях развития организма, не может совпадать с периодизацией жизненного пути личности. Гормональные сдвиги действительно вызывают изменения в строении тела и новые сексуальные переживания, а неравномерность физического и психосоциального развития побуждает подростка заново осмысливать и оценивать свою половую и сексуальную идентичность во всех ее соматических, психических и поведенческих проявлениях. Пубертат качественно меняет структуру полового самосознания, потому что теперь впервые обнаруживается и закрепляется уже не только половая, но и сексуальная идентичность субъекта, включая его сексуальные ориентации. Психосексуальное развитие - один из аспектов индивидуального психического развития, в процессе к-го формируются половое самосознание, половая роль и психосексуальная ориентация ч-ка. Начинается с первых месяцев жизни и полностью завершается к 20-25 годам вступлением индивида в период зрелой сексуальности (началом регулярной половой жизни с постоянным партнером).

Особенности психического развития в юношеском возрасте. Новообразования: мл.школьный возраст - произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия собственного поведения, потребность в активной умственной д-ти; контроль и самоконтроль; подростковый возраст - сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении; ранняя юность, или старший школьный возраст, - психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению, включающему: а) сформированность на высоком уровне психологических структур самосознания школьников; б) развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности, среди к-ых центральное место занимают нравственные установки, ценностные ориентации и временные перспективы; в) предпосылки индивидуальности как результат развития и осознания своих интересов, потребностей, способностей.

25. Кризисы подростково-юношеского возраста.

Подростковый возраст начинается с кризиса 13 лет. Это кризис соц.развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" не в личностном, а в соц.смысле.

Симптомы кризиса:

1) Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной д-ти даже в той области, в к-ой ребенок одарен. Это связано с: а) переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). Т.е. происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития; б) происходящим открытием мира психического и обращением внимания подростка на других лиц. 2) Негативизм.

Подростковый возраст. Возраст очень сложный. Социально-историческая обусловленность возникновения подростничества заключается в том, что подростковый период выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации, к-ый приводит к тому, что требуется все более продолжительное время для общественного и профессионального обучения детей. Основной возрастной задачей яв-ся вхождение в мир взрослых социальных, межличностных и профессиональных отношений, социализация в этом мире. Ведущая д-ть – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта д-ть яв-ся своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, к-ые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Основные новообразования: 1) формирование "Мы-концепции", 2) формирование референтных групп, 3) формирование чувства взрослости. Чувство взрослости проявляется в эмансипации от родителей; новом отношении к учению; установлении отношений со сверстниками др.пола; изменении внешнего облика и манеры одеваться. Происходит развитие психики. В частности, развитие мышления на уровне формальных операций. Этот новый вид интеллектуальной обработки данных носит абстрактный, умозрительный характер и свободен от "здесь и сейчас". Мышление на уровне формальных операций включает в себя размышления о возможностях, а также сравнение реальности с теми событиями, к-ые могли бы произойти или не произойти.

Кризис юношеского возраста. Сущностью его яв-ся то, что происходит ценностно-смысловая регуляция поведения. От превалирования ценности референтных групп – т.е.социализации – юноша переходит к превалированию ценности индивидуализации. Молодой ч-к приступает к жизненному самоопределению, построению планов на будущее, что и яв-ся центральным психологическим новообразованием юношеского возраста. Для достижения статуса взрослости юноши и девушки должны справиться с рядом задач развития. Это формирование целостной идентичности, или целостного Я, и относительной независимости или взаимозависимости.

Взрослость. От 20 лет. Гл.задачами развития периода яв-ся упрочение идентичности и установление близости. Критерии достижения взрослости: согласно Левинсону, чтобы полностью стать взрослым, молодой мужчина должен справиться с 4 задачами: 1) увязать мечты с реальностью, 2) найти наставника, 3) обеспечить карьеру, 4) наладить интимные отношения. Женщины решают те же задачи.