3. Виникнення перших університетів в Західній Європі і організація навчання

У зв'язку з необхідністю розширення знань і з економічним розвитком Європи в XII-XIII ст. почала складатися особлива система учбових закладів – університетів (від латинського сукупність). Це були корпорації вчителів-магістрів і учнів-школярів. Університетське вчене співтовариство – аналог цеху середньовічних ремісників: школяр-учень, бакалавр – підмайстер, магістр або доктор – майстер. Навчаючи вчитися – формула середньовічної освіти. Сьогоднішній учень завтра вчитель.

Вчені люди, які подорожували по Європі в цей час, стали звичним явищем. Серед них значну частину складали так звані ваганти (від латів. бродити), вони і складали культурну верхівку середньовічних учених. Про них говорили, що «вони збирають знання по школах, як бджоли свій мед по квітах». Університети виникали по всій Європі: у Болоньї (1158), Оксфорді (1168), Парижі (1200), Кембриджі (1209), Празі (1348), Кракові (1364) та в інших місцях.

Навчання в середньовічних університетах велося латинською мовою. Всі викладачі формувалися в особливі організації, так звані факультети (від латинського здібності). Пізніше під словом «факультет» почали розуміти те відділення університету, на якому викладалося та або інша область знань. Університети мали чотири факультети - «молодший», або «артистичний» (від латів. мистецтво), - найбільш численний. Це був загальноосвітній факультет з терміном навчання 5-7 років, впродовж яких вивчалися «сім вільних мистецтв». Окрім цього були ще три «старші» факультети: медичний, юридичний, богословський (термін навчання 5-6 років), на ці факультети студентів приймали тільки по закінченню «артистичного» факультету.

Таким чином, навчання мало приблизно такий вигляд, до 15 років хлопчик навчався латинській мові, читанню, письму та рахунку в монастирській або міській школі, по закінченню школи він – учень університетського магістра загальноосвітнього факультету, тобто «семи вільних мистецтв». Це відбувалося впродовж двох років. Хлопці вивчали Аристотелевій логіці і фізиці, залучали до участі в студентських диспутах, а потім випробовували на ступінь бакалавра. Наступні два роки відводилися на прослуховування лекцій з метафізики, психології, етики, політики (знову ж таки по роботах Аристотеля). Вивчалася космологія і математика. Далі студент починав вчителювати. Він набував статусу помічника магістра, який вів диспути, де виступав в ролі відповідача. Результат цієї роботи – іспит на ступінь ліценціата. Перша лекція в новій якості – і він вже магістр мистецтв. Ще два роки молодий викладач навчає студентів, але і вчитися сам. Двадцять один рік – початок кар'єри магістра, а за плечима вже 6 років університетської науки. Паралельно з обов'язковою дворічною викладацькою діяльністю можна було починати слухати курс з «старшого» факультету. Там свої правила іспитів, свої вікові рамки. Після іспитів отримували ступінь магістра права, медицини чи теології. Але, вивчати теологію, необхідно було щоб вчителеві виповнилося 34 роки, і щоб цьому передувало 8 років навчання. Навчатися на богословському факультеті було найважчим. Одних тільки бакалаврів отримати необхідно було трьох видів: бакалавр Біблії, бакалавр сентенції і повний бакалавр.

Для того, щоб отримати вище звання «доктора наук», необхідно було закінчити повний курс навчання в університеті (11-13 років). Основними методами навчання в університетах були лекції і диспути; студенти виконували багато вправ і писали письмові роботи – трактати. Лекція була читанням тексту, який вивчався, і пояснення цього тексту у вигляді коментарів до нього або до його окремих частин. Другою формою навчання був диспут, основою якого було питання для обговорення. Тезу вибирав магістр. Суперечність висував або він сам, або його студенти.

Середньовічні університети були автономними, вони мали органи самоврядування. Ректор університету вибирався на загальних зборах і, теоретично їм міг стати навіть студент. Завдяки своєму статусу університети грали важливу роль в розвитку культури.