- •Привітання авторів
- •Кафедра педагогіки дистанційний курс з історіі педагогіки
- •Методичні рекомендації щодо роботи з курсом «Історія педагогіки»
- •Модуль 1. Історія школи і педагогіки за рубежем
- •Система середньовічних шкіл
- •2. Виховання світських феодалів. Виникнення системи освіти для дівчаток
- •Виникнення перших університетів в Західній Європі і організація навчання
- •4. Культура епохи європейського Відродження. «Будинок радості» Вітторино да Фельтре
- •Педагогічні ідеї Томаса Мора і Томазо Кампанелли
- •6. Гуманістичні ідеї освіти і виховання
- •Розділ 1.3. Західноєвропейська педагогіка епохи Нового часу
- •Педагогічні погляди і завдання виховання особистості я.А. Коменського
- •2. Принцип природовідповідності, вікова періодизація і система шкіл за я.А. Коменським
- •3. Класно-урочна система і принципи навчання я.А. Коменського
- •4. Я.А. Коменський про школу, вчителя і моральне виховання дітей
- •5. Педагогічні ідеї Дж. Локка
- •6. Ідея вільного виховання ж-ж. Руссо
- •Педагогічно погляди французьких філософів к. Гельвеція і д.Дідро
- •1. Теорія елементарного виховання і методики початкової освіти й. Песталоцці
- •2. Дидактичні погляди ф. Дістервега
- •3. Теорія навчання і виховання й. Гербарта
- •4. Формування особистості по р. Оуену
- •1. Традиції виховання в Київській Русі
- •2. Умови виникнення писемності і перших шкіл в Київській Русі
- •3. Зміст і організація навчання в Київській Русі
- •4. Література і перші педагогічні пам'ятники Київської Русі
- •Розділ 2.2. Українська педагогіка епохи Відродження (XVII-XVIII століть)
- •1. Українське Відродження (загальна характеристика)
- •Братські школи на території України
- •3. Функціонування козацьких шкіл в Україні
- •4. Педагогічні погляди е. Славинецького і с. Полоцького
- •5. Значення Києво-Могилянської академії як освітнього, наукового. Культурного центру централізованої держави
- •1. Просвітницькі реформи першої чверті XVIII ст.
- •2. Педагогічна думка і школа другої половини XVIII ст.
- •Ідея народності і природовідповідності виховання г. Сковороди
- •Педагогічні погляди г. Сковороди
- •Характеристика громадсько-педагогічних рухів України в 60-ті роки XIX ст.
- •Педагогічна діяльність м. Корфа
- •Просвітницько-педагогічна діяльність х. Алчевської
- •Педагогіка вільного виховання л.М. Толстого
- •Теорія виховання особистості п. Лесгафт
Розділ 2.2. Українська педагогіка епохи Відродження (XVII-XVIII століть)
Зміст
1. Українське відродження (загальна характеристика).
2. Братські школи на території України.
3. Функціонування козацьких шкіл в Україні.
4. Педагогічні погляди Є. Славинецького і С. Полоцького.
5. Значення Києво-Могилянської академії як освітнього, наукового, культурного центру централізованої держави.
Ключові слова: національна свідомість, Візантійська держава, Гуманізм та реформація, Польсько-Литовська держава, протестантська і католицька конфесійна школа, дидаскал, магістр, бакаляр, Часослов, Псалтир, Апостол, Монастирські школи, три класи – інфіми, граматики, синтаксис, братські школи, слов’яно-греко-латинські школи, козацькі школи; кобзарі, лірники, козацька педагогіка, Київська братська школа, Лаврська школа, Києво-Могилянська колегія.
Цілі та завдання вивчення розділу 2.2.
Успішне вивчення розділу 2.2. дозволяє:
Мати уяву про історичний період Української держави (XV – середини XVIІІ); про католицькій гніт української держави, про перше національне Відродження України; про виникнення братських шкіл; діяльність козацьких шкіл; про заснування та організацію навчання в Києво-Могилянської академії; про педагогічні погляди Є. Славинецького та С. Полоцького.
Знати суть українського Відродження; основні школи періоду XVII-XVIII століть.
Володіти ключовими поняттями: національна свідомість, Візантійська держава, Гуманізм та реформація, Польсько-Литовська держава, протестантська і католицька конфесійна школа, дидаскал, магістр, бакаляр, Часослов, Псалтир, Апостол, Монастирські школи, три класи – інфіми, граматики, синтаксис, братські школи, слов’яно-греко-латинські школи, козацькі школи; кобзарі, лірники, козацька педагогіка, Київська братська школа, Лаврська школа, Києво-Могилянська колегія.
Методичні рекомендації до вивчення розділу 2.2.
При вивченні Розділу 2.2. важливо з’ясувати сутність культури і освіти українського Відродження, проаналізувати систему навчання та виховання в братських школах, козацьких школах; з’ясувати засади виникнення та існування Києво-Могилянської академії;проаналізувати педагогічні погляди Є. Славинецького та С. Полоцького.
Вивчаючи пункт 1, зверніть увагу на те, що його розгляд починається з характеристики історичного періоду XV – середини XVIІІ, на цій основі з’ясуйте як суспільно-політичний лад позначився на розвитку навчання та виховання в Київської Русі.
Вивчаючи пункт 2, проаналізуйте які типи шкіл виникали на Україні. Спробуйте визначити місце і роль братських шкіл для розвитку освіти і виховання на українській землі.
Вивчаючи пункт 3, спробуйте з’ясувати, як діяльність козацьких шкіл в Україні сприяла розвитку освіти.
Вивчаючи пункт 4, слід проаналізувати педагогічну діяльність Симона Полоцького та Єпифанія Славинецького.
Вивчаючи пункт 5, необхідно з’ясувати зміст та принципи навчання в Києво-Могилянської академії.