
- •Основы теории литературы
- •Введение
- •Глава 1. Литературоведение как наука
- •1.1. Филология как наука
- •Специфика гуманитарного знания
- •Научная природа филологии
- •1.2. Литературоведение как филологическая наука
- •Литературоведческие и лингвистические науки
- •Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины
- •Поэтика и её виды
- •1.3. Литература как предмет литературоведения
- •Эстетическое и художественное
- •Искусство в системе культуры
- •Специфика искусства
- •Художественный образ
- •Художественный образ и символ
- •Проблема художественности
- •Литература как вид искусства Место литературы в ряду других искусств
- •Основные положения трактата г.Э. Лессинга «Лаокоон, или о границах живописи и поэзии»:
- •Литературный образ
- •Поэзия и проза
- •Глава 2. Художественное произведение
- •2.1. Структура художественного произведения
- •Художественное произведение как образ
- •Произведение как «изделие»
- •Структура произведения
- •2.2. Язык художественного произведения
- •Художественная речь как образ
- •Теория а.А. Потебни о внутренней форме слова
- •Фонетический уровень художественной речи
- •Поэтическая лексика (система прямых значений слова)
- •Троп и его виды (система переносных значений слова)
- •Поэтический синтаксис (поэтические фигуры)
- •Сопоставьте слово и произведение (по а.А.Потебне) на конкретном примере.
- •Проанализируете языковые уровни текста (звукопись, лексику, тропы, синтаксис) на конкретных художественных примерах.
- •Развитие какого языкового уровня, на ваш взгляд, характерно для современной литературы и почему?
- •2.3. Сюжетно-композиционный уровень произведения
- •Понятия сюжета и фабулы
- •Конфликт и элементы сюжета
- •Понятие композиции и типы сюжетно-композиционной организации
- •Пространственно-временная организация произведения
- •2.4. Система персонажей
- •Персонажный уровень произведения
- •Образ человека в литературе и приёмы создания персонажа (характерология)
- •Напишите литературный портрет известного всем человека (телеведущего, сокурсника и т.П.) и проверьте его «на узнаваемость».
- •Напишите «портрет» одной и той же вещи в разных «техниках» (живописный, паспортных примет, описательный и др.).
- •Охарактеризуйте приёмы создания речевых характеристик в произведении в.Сорокина «Очередь».
- •2.5. Идейно-тематический уровень произведения Тема, проблема, идея произведения. Поэтика названия. Тема, проблема, идея произведения
- •Поэтика названия
- •2.6. Проблема автора
- •Образ автора как литературоведческая проблема
- •Автор и персонаж (по работам м.М.Бахтина)
- •Формы выражения авторского сознания
- •Глава 3. Литературные роды и жанры
- •3.1. Принципы жанрово-родовой классификации
- •Понятия литературного рода и жанра
- •Род и жанр в «Поэтике» Аристотеля
- •Аргументируйте двойственную функцию жанра: 1)жанр как разновидность рода и 2)жанр как особый предмет подражания.
- •Аргументируйте появление новых жанровых форм в истории литературы.
- •3.2. Эпические произведения Эпос как литературный род. Эпические жанры. Эпос как литературный род
- •Эпические жанры
- •3.3. Лирические произведения
- •Лирика как литературный род
- •Лирические жанры
- •Лиро-эпические произведения
- •Аргументируйте тесную связь лирического литературного рода со стихотворной формой.
- •Сопоставьте понятия лирическое и поэтическое. Охарактеризуйте общее и различное.
- •Определите жанрово-родовой статус авторской песни: это явление поэзии или музыки?
- •3.4. Драматические произведения Драма как литературный род. Драматические жанры. Драма как литературный род
- •Драматические жанры
- •Сопоставьте пьесу и спектакль. Охарактеризуйте общее и различное.
- •Мотивируйте очерёдность знакомства с драматическим произведением: сначала прочитать пьесу или сначала посмотреть спектакль?
- •Проанализируйте судьбу конкретных драматических произведений на примере различных современных постановок.
- •3.5. Сатирические произведения Сатира как особый литературный род. Сатирические жанры. Сатира как особый литературный род
- •Сатирические жанры
- •Сопоставьте сатирические приёмы различных авторов (м.Зощенко, г.Горин, а.Иванов, и.Губерман, л.Жванецкий, в.Вишневский, а.Кнышев, д.Леонтьев и др.).
- •Проанализируйте различные сатирические формы телевизионных программ.
- •Глава 4. Основы стихосложения
- •4.1. Основные стиховедческие понятия
- •Понятие стихосложения. Основные категории стиховедения Понятие стихосложения
- •Основные категории стиховедения
- •4.2. Системы стихосложения
- •Античное стихосложение
- •Силлабо-тоническое стихосложение
- •Тоническое стихосложение
- •Объясните выразительную функцию мужских окончаний в поэме м.Ю.Лермонтова «Мцыри».
- •Объясните концептуальную роль размера в поэме а.С.Пушкина «Домик в Коломне».
- •4.3. Строфика Понятие строфы. Виды строф.
- •Понятие строфы
- •Виды строф
- •Охарактеризуйте семантику строфы на примере онегинской строфы и сонета.
- •Аргументируйте факт распространения в современной литературе формы одностишия.
- •Глава 5. Литературный процесс
- •Понятие литературного процесса
- •Преемственность литературного развития
- •Метод, направление, стиль как категории художественного развития
- •Мифология и литература
- •5.2. Литература в современном мире
- •Проблемы современной литературы
- •Литература и сми
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы и примерные темы семинарских занятий Контрольные вопросы к курсу
- •Идейно-тематический уровень произведения.
- •Понятие литературного процесса.
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Основные направления современного литературоведения
- •Герменевтика
- •Феноменология
- •«Новая критика»
- •Рецептивная эстетика
- •Структурализм
- •Нарратология
- •Постструктурализм
Постструктурализм
Постструктурализм – своеобразная самокритика структурализма, его отрицание и развитие одновременно.
Основные идеи:
негативный пафос по отношению ко всем позитивным законам, к любым рациональным обоснованиям действительности, прежде всего – культуры. Любая объяснительная теория, которая претендует на логическое обоснование закономерностей действительности, провозглашается маской догматизма. В объяснении, обосновании постструктуралисты видят проявление принципа причинности, который они называют метафизикой. Они выявляют везде скрытую, но вездесущую метафизику и критикуют метафизический дискурс; поэтому постструктуралистов относят к направлению критики языка;
отрицание идеи прогресса, роста в области научных знаний и социально-исторических процессов. Принцип рациональности считают проявлением империализма рассудка, который ограничивает спонтанность работы мысли и воображения;
вдохновение – в бессознательном. О постструктуралистах пишут, что они болезненно заворожены иррационализмом;
неприятие концепции целостности, стабильности;
любят противоречивое, фрагментарное, случайное, т.е. постструктуралисты придерживаются принципа методологического сомнения по отношению к позитивным истинам, ко всему, что существует для легитимации (самооправдания и узаконивания) цивилизации, т.е. они стоят на позиции крайнего теоретического нигилизма; эта теоретическая установка получила название эпистемологического сомнения.
Особый интерес представляет критика языка, развитая постструктуралистами. Если классическая философия в основном занималась проблемой познания, т.е. отношениями между мышлением и вещественным миром, то позже произошёл поворот к языку, и вопросы познания и смысла приобрели чисто языковой характер – критика метафизики приобрела форму критики метафизического дискурса.
М.Фуко считает, что знание не может быть нейтральным или объективным, так как всегда является «продуктом властных отношений». В истории постоянно идёт борьба за власть интерпретаций различных идеологических систем. Господствующая идеология завладевает индустрией культуры и через средства массовой информации навязывает индивидам свой язык, т.е. сам образ мышления. Таким образом, язык – не только средство познания, но и инструмент социальной коммуникации. Господствующие идеологии манипулируют языком. Это выражается в деградации языка повседневности. В связи с этим критика языка одновременно является критикой культуры и цивилизации.
Исходя из теории М.Фуко, который противопоставил господству культурного бессознательного деятельность социально отверженных (безумцев, больных, преступников, творческих людей), Ж.Делёз и Ф.Гваттари выдвинули понятие шизофрения, т.е. освободительное и революционное начало личности в её противостоянии больной цивилизации. Подлинный художник – неизбежно шизоидная личность. Ему свойственны черты социального извращенца, которые выражаются в шизофреническом дискурсе, – языкe абсурда и парадокса, противостоящему общепринятой логике (Л.Кэрролл, А.Арто и др.).
Общефилософские идеи постструктурализма оказались очень востребованы в литературоведении. Литературоведение, филология сближаются с философией, философия приобретает черты филологии: «ничего не существует вне текста» (Ж.Деррида).
Критика структурализма в основном связана с критикой традиционной структуры знака.
В 50-ые гг. Ж.Лакан выступил против сосюровской теории, прежде всего – против нерасторжимой связи означающего и означаемого.
Ж.Лакан считает, что означающее и означаемое – отдельные ряды, «изначально разделённые барьером, который сопротивляется обозначению», т.е. он раскрепостил означающее, освободил его от зависимости от означаемого. Ж.Лакан отождествил бессознательное и структуру языка и ввёл понятие плавающего означающего.
Потом эти идеи развивает Ю.Кристева.
Она продолжила мысли М.М.Бахтина о диалоговой природе слова и ввела понятие текстуальной продуктивности.
Текстуальная продуктивность – это семиотический механизм текста, проявление действия бессознательного, это потенциальная бесконечность поэтического языка, это понимание текста как процесса формирования (производства) смысла.
Таким образом, на место обозначения, которое фиксирует отношения означающего и означаемого, приходит процесс ознАчивания.
Ведущим теоретиком такого понимания текста является Ж.Деррида.
Он понимает классическую работу с текстом как «насильственное овладение им», подчинение текста смысловым стереотипам. Ж.Деррида против сосюровской теории о примате звучащего слова над письменным, так как при говорении создаётся «ложное» представление о естественности связи означающего (акустического образа слова) с означаемым (понятием предмета).
Ж.Деррида разграничивает письменную и устную речь и разрабатывает концепцию письма: он считает, что язык обусловлен не речевыми актами, а возможностью быть повторённым в любой ситуации, т.е. язык – это средство межиндивидуального общения, идеальное представление, под которое подстраиваются его отдельные конкретные носители.
Одно из главных понятий в теории Ж.Деррида – понятие след. Так как в теории постструктурализма связь означающего и означаемого считается разорванной, а на место означЕния пришло ознАчивание, то означаемое и означающее мыслятся 1)как явления, разделённые интервалом, и 2) как процесс, в котором слово «уходит» от своего значения, теряет связь со своим происхождением.
Таким образом, знак обозначает не сам предмет, а то, что от него осталось – след. Ж.Деррида, считает, что знак принципиально отличается от самого себя, так как в языке систематически порождаются различия, производится сама система различий. Поэтому различАние – ещё один важный термин в теории Ж.Деррида.
Литературно-критической практикой постструктурализма стал деконструктивизм – набор аналитических приёмов и критических практик, позволяющих обнаружить интердискурсивные зависимости дискурса. Цель деконструкции текста – изучение процесса его порождения.
1 Дискурс (от лат. discursus – рассуждение) – специфический способ и правила организации речевой деятельности; многозначный термин, введённый структуралистами.
2 Ср. шутливое высказывание Ю.Н. Тынянова об искусстве, которому «заказывают Индию, а оно открывает Америку».
3 Лаокоон – троянский жрец, предупреждавший троянцев об опасности, таящейся в даре ахейцев - троянском коне. В наказание он с сыновьями был задушен двумя змеями. Скульптурная группа, изображавшая Лаокоона (скульпторы Агесандр, Полидор, Афинодор), послужила поводом для искусствоведческих дискуссий.
4 «Странник, во Спарту пришедши, о нас возвести ты народу, Что, исполняя закон, здесь мы костьми полегли..»
5 Цит. по: Кириллова Н.Б. Медиакультура: теория, история, практика: Учебное пособие. – М.: Академический проект; Культура, 2008. – 496 с. – (Фундаментальный учебник). С. 355-360.