- •Основы теории литературы
- •Введение
- •Глава 1. Литературоведение как наука
- •1.1. Филология как наука
- •Специфика гуманитарного знания
- •Научная природа филологии
- •1.2. Литературоведение как филологическая наука
- •Литературоведческие и лингвистические науки
- •Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины
- •Поэтика и её виды
- •1.3. Литература как предмет литературоведения
- •Эстетическое и художественное
- •Искусство в системе культуры
- •Специфика искусства
- •Художественный образ
- •Художественный образ и символ
- •Проблема художественности
- •Литература как вид искусства Место литературы в ряду других искусств
- •Основные положения трактата г.Э. Лессинга «Лаокоон, или о границах живописи и поэзии»:
- •Литературный образ
- •Поэзия и проза
- •Глава 2. Художественное произведение
- •2.1. Структура художественного произведения
- •Художественное произведение как образ
- •Произведение как «изделие»
- •Структура произведения
- •2.2. Язык художественного произведения
- •Художественная речь как образ
- •Теория а.А. Потебни о внутренней форме слова
- •Фонетический уровень художественной речи
- •Поэтическая лексика (система прямых значений слова)
- •Троп и его виды (система переносных значений слова)
- •Поэтический синтаксис (поэтические фигуры)
- •Сопоставьте слово и произведение (по а.А.Потебне) на конкретном примере.
- •Проанализируете языковые уровни текста (звукопись, лексику, тропы, синтаксис) на конкретных художественных примерах.
- •Развитие какого языкового уровня, на ваш взгляд, характерно для современной литературы и почему?
- •2.3. Сюжетно-композиционный уровень произведения
- •Понятия сюжета и фабулы
- •Конфликт и элементы сюжета
- •Понятие композиции и типы сюжетно-композиционной организации
- •Пространственно-временная организация произведения
- •2.4. Система персонажей
- •Персонажный уровень произведения
- •Образ человека в литературе и приёмы создания персонажа (характерология)
- •Напишите литературный портрет известного всем человека (телеведущего, сокурсника и т.П.) и проверьте его «на узнаваемость».
- •Напишите «портрет» одной и той же вещи в разных «техниках» (живописный, паспортных примет, описательный и др.).
- •Охарактеризуйте приёмы создания речевых характеристик в произведении в.Сорокина «Очередь».
- •2.5. Идейно-тематический уровень произведения Тема, проблема, идея произведения. Поэтика названия. Тема, проблема, идея произведения
- •Поэтика названия
- •2.6. Проблема автора
- •Образ автора как литературоведческая проблема
- •Автор и персонаж (по работам м.М.Бахтина)
- •Формы выражения авторского сознания
- •Глава 3. Литературные роды и жанры
- •3.1. Принципы жанрово-родовой классификации
- •Понятия литературного рода и жанра
- •Род и жанр в «Поэтике» Аристотеля
- •Аргументируйте двойственную функцию жанра: 1)жанр как разновидность рода и 2)жанр как особый предмет подражания.
- •Аргументируйте появление новых жанровых форм в истории литературы.
- •3.2. Эпические произведения Эпос как литературный род. Эпические жанры. Эпос как литературный род
- •Эпические жанры
- •3.3. Лирические произведения
- •Лирика как литературный род
- •Лирические жанры
- •Лиро-эпические произведения
- •Аргументируйте тесную связь лирического литературного рода со стихотворной формой.
- •Сопоставьте понятия лирическое и поэтическое. Охарактеризуйте общее и различное.
- •Определите жанрово-родовой статус авторской песни: это явление поэзии или музыки?
- •3.4. Драматические произведения Драма как литературный род. Драматические жанры. Драма как литературный род
- •Драматические жанры
- •Сопоставьте пьесу и спектакль. Охарактеризуйте общее и различное.
- •Мотивируйте очерёдность знакомства с драматическим произведением: сначала прочитать пьесу или сначала посмотреть спектакль?
- •Проанализируйте судьбу конкретных драматических произведений на примере различных современных постановок.
- •3.5. Сатирические произведения Сатира как особый литературный род. Сатирические жанры. Сатира как особый литературный род
- •Сатирические жанры
- •Сопоставьте сатирические приёмы различных авторов (м.Зощенко, г.Горин, а.Иванов, и.Губерман, л.Жванецкий, в.Вишневский, а.Кнышев, д.Леонтьев и др.).
- •Проанализируйте различные сатирические формы телевизионных программ.
- •Глава 4. Основы стихосложения
- •4.1. Основные стиховедческие понятия
- •Понятие стихосложения. Основные категории стиховедения Понятие стихосложения
- •Основные категории стиховедения
- •4.2. Системы стихосложения
- •Античное стихосложение
- •Силлабо-тоническое стихосложение
- •Тоническое стихосложение
- •Объясните выразительную функцию мужских окончаний в поэме м.Ю.Лермонтова «Мцыри».
- •Объясните концептуальную роль размера в поэме а.С.Пушкина «Домик в Коломне».
- •4.3. Строфика Понятие строфы. Виды строф.
- •Понятие строфы
- •Виды строф
- •Охарактеризуйте семантику строфы на примере онегинской строфы и сонета.
- •Аргументируйте факт распространения в современной литературе формы одностишия.
- •Глава 5. Литературный процесс
- •Понятие литературного процесса
- •Преемственность литературного развития
- •Метод, направление, стиль как категории художественного развития
- •Мифология и литература
- •5.2. Литература в современном мире
- •Проблемы современной литературы
- •Литература и сми
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы и примерные темы семинарских занятий Контрольные вопросы к курсу
- •Идейно-тематический уровень произведения.
- •Понятие литературного процесса.
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Основные направления современного литературоведения
- •Герменевтика
- •Феноменология
- •«Новая критика»
- •Рецептивная эстетика
- •Структурализм
- •Нарратология
- •Постструктурализм
Рецептивная эстетика
Рецептивная эстетика – направление в критике и литературоведении (70-е гг.), основным положением которого является утверждение того, что произведение рождается только при встрече с читателем. Читатель тоже воздействует на произведение и это соучастие и определяет характер конкретно-исторического бытования произведения.
Главный предмет изучения рецептивной эстетики – восприятие литературного произведения читателем/слушателем, т.е. – рецепция.
Литературный текст представляется продуктом исторической ситуации, он зависит от интерпретирующего читателя.
Отсюда – внимание рецептивной эстетики к явлениям массовой культуры, связь с социологическими исследованиями, педагогикой.
Рецептивная эстетика не доверяет классическим критериям оценки произведения. Основным критерием становится общественная практика, социальная действенность искусства. Отсюда – материалом для рецептивной эстетики и критики становится чаще всего не «высокая» литература, а тексты любой природы – «от судебного кодекса до поваренной книги» (А.В.Дранов).
Основополагающими для сторонников рецептивной эстетики стали идеи Р.Ингардена о конкретизации и реконструкции, которые являются двумя аспектами восприятия литературного произведения.
Сознание читателя мыслится активным, творческим. Без мирообразующего сознания для личности нет ни внешней, ни психологической реальности: «без субъекта нет объекта» (Э.Гуссерль).
Читатель выстраивает смысл произведения. Произведение – результат коммуникации между автором и читателем.
Наиболее последовательными сторонниками рецептивной эстетики являются немецкие филологи (60-е гг.) В.Изер, Х.Р.Яусс.
Основные положения их теории:
эстетическая ценность произведения основана на различии между горизонтом ожидания произведения и горизонтом ожидания читателя;
горизонт ожидания читателя реализуется в виде эстетического опыта;
главное для литературоведа – живая жизнь литературы и общества, а не застывшие каноны нормативной эстетики;
отношения между литературой и читателем носят не только эстетический, но и исторический характер;
в тексте существуют «участки неопределённости», «пустые места» (Р.Ингарден), т.е. приёмы немотивированных монтажных стыковок, комментарии рассказчика и т.п., которые предоставляют читателю возможность самостоятельных оценок;
текст является не отражением действительности, а «вторжением» в неё (В.Изер);
Современная рецептивная эстетика представлена разнообразными течениями:
исследования социологии читательского вкуса,
изучение психологии читательского восприятия,
изучение социальной роли средств массовой информации и др.
Одна из самых распространённых разновидностей рецептивной эстетики – американская рецептивная критика, основным представителем которой является С.Фиш.
Цель этой школы – точное описание процесса восприятия читателем произведения, фиксация «окликов» читательского сознания в процессе чтения. Смысл произведения – в том впечатлении, которое возникает у читателя. В этой связи большое значение имеет осведомлённость читателя, «запас его языкового опыта».