1. Види письмових робіт з розвитку зв’язного мовлення та їх характеристика.

Розвиток зв'язного мовлення глухих учнів є однією з найактуальніших проблем в сучасній спеціальній методиці української мови.

Зв'язним вважається таке мовлення, яке організоване за законами логіки, граматики і композиції, являє собою єдине ціле, має тему, виконує комунікативну функцію, володіє відносною самостійністю і закінченістю, розчленовується на структурні компоненти.

Текст завжди породжується потребами життя - пізнавальної діяльності, гри, праці тощо. Основними видами зв’язного мовлення є твір і переказ. Зв'язне мовлення може бути усним і письмовим.

Основне завдання розвитку зв'язного (монологічного) мовлення в школі глухих - навчити дітей висловлювати свої думки, почуття і бажання в декількох реченнях, а також будувати розгорнутий монолог про свої переживання і враження.

За жанром твори поділяються на 3 види:

1. Оповідання

2. Опис

3. Міркування

У початкових класах як масової, так і спеціальної школи переважають змішані форми, в яких зустрічаються опис і оповідний елемент, оповідання і елемент міркування, оскільки не можна вимагати від молодших школярів чистого опису або міркування. Оповідання, опис і міркування відрізняються один від одного структурою, змістом і мовою.

Оповідання - найживіший і найдоступніший для дітей жанр зв'язних висловлювань. У оповіданні говориться про послідовні події, пов'язані між собою, є сюжет. Послідовність викладу подій зазвичай визначається їх природнім ходом. Головна увага приділяється фактам, вчинкам дійових осіб, тому оповідний текст насичений дієсловами і іменниками.

У описі відсутні сюжет, дійові особи і події. У них зображуються картини природи, окремі предмети і явища, дії і процеси. Опис будується за певною композиційною схемою: спочатку зазвичай передається загальне враження від предмету, потім називаються окремі його ознаки, які підтверджують це загальне враження, і, нарешті, дається оцінка, висловлюється відношення автора до об'єкту зображення. Для опису характерна велика кількість прикметників, епітетів.

Міркування - це текст, «в якому для доказу якого-небудь твердження використовуються судження, наводяться приклади, робляться зіставлення і висновки, що приводять до нових суджень і в кінці підтверджують або спростовують первинне твердження (так звана теза). Міркування - найважча форма зв'язного тексту. У висловлюваннях учнів початкових класів зустрічаються лише елементи міркування, коли вони порівнюють і зіставляють предмети, явища, вчинки, пояснюють причини, роблять висновки.

2. Педагогічні вимоги до навчання зв’язного мовлення в школі для дітей з вадами слуху.

1. Відмова від роботи з питаннями при складанні зв'язних висловлювань будь-якого типу.

При роботі над висловлюванням будь-якого типу вчитель спонукає учнів до дотримання логічної послідовності викладу подій відповідно до конкретного пункту плану або тексту в цілому. Педагог надає учневі допомогу, повторюючи останню сказану ним фразу, підказуючи наступну думку або початок фрази, потрібне слово, показуючи указкою на новий вираз, написаний на дошці, або на деталь картини. Отже, школярі вчаться будувати саме зв'язний текст, а не відповідати на окремі питання.