У вищому навчальному закладі План

1. Сутність і структура виховної системи вищої школи.

2. Поняття виховної системи навчальної групи. Основні компоненти й елементи виховної системи навчальної групи.

3. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі.

У процесі вивчення теми необхідно усвідомити, що таке сутність і структура виховної системи вищої школи. Спираючись на основні наукові положення, потрібно зосередити увагу на проблемі управління виховною роботою у ВНЗ. Важливо сформувати уявлення про структуру та зміст роботи куратора студентської академічної групи, роль студентського колективу в системі виховання студентської молоді та роль студентського самоврядування у вищому навчальному закладі. Засвоїти методику вивчення особистості студента й академічної групи. Також необхідно розглянути поняття виховної системи навчальної групи, основні компоненти та елементи виховної системи навчальної групи, моделювання виховної системи навчальної групи, а також ознайомитися з компонентами виховної системи (індивідуально-груповий, ціннісно-орієнтований, функціонально-діяльнісний, просторово-часовий, діагностико-аналітичний).

Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:

Педагогічний аналіз виховної системи групи / факультету / університету.

Питання для самоконтролю:

1. Розкрийте зміст поняття «виховна система навчальної групи».

2. Які компоненти є складовими виховної системи навчальної групи?

3. У чому полягає сутність виховної системи навчальної групи як педагогічного явища?

4. Назвіть етапи розвитку виховної системи навчальної групи.

5. Яка діяльність переважає на етапі проектування системи навчальної групи?

6. Яка діяльність переважає на етапі становлення системи?

7. Яка діяльність домінує на етапі стабільного функціонування системи?

8. Назвіть тенденції, характерні для етапу завершення функціонування системи.

9. Назвіть фактори, які впливають на вибір цільових орієнтирів виховної системи навчальної групи.

10. Яка роль відводиться кураторові академгрупи у навчанні студентів?

11. Перелічіть обов’язки та права куратора.

Проблемні запитання та тести:

1. Які основні завдання гуманізації освітньо-виховної системи? Продовжте список:

а) виховання людини демократичного світогляду, яка дотримується громадянських прав і свобод, з повагою ставиться до традицій культури, віросповідання та мов спілкування народів світу;

б) усвідомлення необхідності та можливості подолання знеособлення, неповаги суб'єктів навчального процесу; застереження від вузькоутилітарної концепції освіти, її спрямованість на особистість як на мету освіти, а не як на економічний фактор;

в) ...

2. Побудуйте рейтингову шкалу труднощів у період адаптації першокурсників (від найбільших до найменших):

- негативні переживання, пов'язані з виходом зі школи, де була моральна підтримка і допомога;

- невизначеність мотивації вибору професії;

- недостатня психологічна підготовка до професії;

- невміння здійснювати психологічну саморегуляцію поведінки та діяльності;

- відсутність повсякденного контролю з боку педагогів;

- пошук оптимального режиму праці й відпочинку в нових умовах;

- пристосування до побуту і самообслуговування при проживанні в гуртожитку;

- відсутність навичок самостійної роботи;

- невміння конспектувати, працювати з першоджерелами, словниками, каталогами, довідниками, різного роду даними.

3. Чи згодні ви, що студентське самоврядування - це діяльність студентів на рівні студентської групи, факультету, гуртожитку, вищого навчального закладу під керівництвом вищого органу студентського самоврядування - загальних зборів (конференції) студентів ВНЗ?

4. Які питання у ВНЗ, на вашу думку, повинні вирішувати безпосередньо самі студенти? Обґрунтуйте свою думку.

5. Які з форм студентського самоврядування ви вважаєте найбільш ефективними: сенат, парламент, старостат, студентська навчальна (наукова) частина, студентські деканати, ради тощо? Обґрунтуйте свій вибір.

6. Чи доводилося вам брати участь у роботі органів студентського самоврядування? Чи вважаєте ви, що органи студентського самоврядування сприяють гармонійному розвитку особистості студента, формуванню у нього навичок майбутнього організатора, керівника? Які недоліки в розвитку студентського самоврядування ви могли б відзначити? Обґрунтуйте свою відповідь.

7. Які із вказаних нижче завдань студентського самоврядування ви вважаєте найбільш важливими? (Зробіть вибір і обґрунтуйте свою відповідь):

- забезпечення і захист прав та інтересів студентів, насамперед щодо організації навчального процесу;

- забезпечення виконання студентами своїх обов'язків;

- сприяння навчальній, науковій та творчій діяльності студентів;

- сприяння створенню відповідних умов для проживання і відпочинку студентів;

- сприяння діяльності студентських гуртків, товариств, об'єднань, клубів за інтересами;

- організація співробітництва зі студентами інших вищих навчальних закладів та з молодіжними організаціями;

- сприяння працевлаштуванню випускників.

8. Як ви вважаєте, на якому рівні може здійснюватися студентське самоврядування: на рівні курсу, спеціальності, студмістечка, структурних підрозділів вищого навчального закладу? Чи залежить це від контингенту студентів, типу та специфіки ВНЗ? Обґрунтуйте свою відповідь.

8. Виховання молоді на культурно-історичному досвіді свого народу, його традиціях, звичаях, обрядах, багатовіковій мудрості, духовності називається:

а) родинним;

б) національним;

в) патріотичним.

10. Показником ефективності та якості педагогічного процесу є:

а) вихованість студентів;

б) освіченість і вихованість студентів;

в) культура поведінки студентів.

11. Диспути, вечори, бесіди, свята, лекції - це:

а) заходи;

б) засоби та форми;

в) методи та форми виховної роботи у ВНЗ.

12. Ефективність виховної системи закладу визначається на основі наявності:

а) моделі;

б) концепції;

в) презентації.

13. Контроль за станом виховної роботи передбачає:

а) перевірку й затвердження планів виховної роботи;

б) перевірку й затвердження планів гурткової роботи;

в) ……………………………………………………......

14. Організація дозвілля включає в себе:

а) план-сітку;

б) ……………………..

15. Робота студентського самоврядування включає в себе:

а) структуру студентського самоврядування;

б) плани роботи комісій;

в) протоколи засідань;

г) ……………………..

16. Гурткова робота включає в себе:

а) графік роботи гуртків;

б) % охоплення гуртковою роботою;

в) наповнюваність гуртків;

г) програми гуртків;

д) ……………………..

17. Робота волонтерського загону включає в себе:

а) план і зміст роботи;

б) ……………………..

18. Гармонійно розвинена, високоосвічена, соціально активна і національно свідома людина, яка є носієм національної і світової культури - це:

а) мета національного виховання;

б) завдання виховання;

в) ідеал виховання.

Форма фіксації результатів самостійної роботи:

Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.

Індивідуальне науково-дослідне завдання:

Напишіть есе на тему «Педагогічний аналіз виховної системи групи / факультету / університету».

Рекомендована література: основна: [1, С.133-152; 2, С.322-337; 3, 9]; додаткова: [9, 11, 17, 18]; інформаційні ресурси: [4].

 Модульний контроль 2. Застосування системного підходу у вищій школі

1. Охарактеризуйте особливості системного підходу в контексті Болонського процесу.

2. Що таке стандарти вищої освіти?

3. Що таке «форма навчання».

4. Що таке «форма освіти».

5. Що таке «форми здобуття освіти».

6. Яка з форм навчання є найбільш перспективною? Обґрунтуйте свою відповідь.

7. Яка з форм навчання знаходиться у найгіршому стані та потребує посиленої уваги з боку держави та інституцій громадянського суспільства? Обґрунтуйте свою відповідь.

8. Що являє собою навчальний процес у вищій школі. Назвіть особливості його організації.

9. Що таке освітньо-професійна програма та структурно-логічна схема підготовки?

10. Що являє собою нормативна частина змісту освіти?

11. Що таке навчальна програма дисципліни? Назвіть її структурні складові.

12. Що таке робоча навчальна програма дисципліни?

13. Що таке навчальний план?

14. Що таке робочий навчальний план?

15. Що таке індивідуальний навчальний план студента?

16. У чому полягає сутність кредитно-модульної системи навчання?

17. Що включає в себе самостійна робота студента? Охарактеризуйте її роль у засвоєнні навчального матеріалу.

18. Охарактеризуйте елементи виховної системи як різновиду складної соціальної психолого-педагогічної освіти.

19. Сформулюйте головне завданням системного підходу у виховної роботі куратора.

20. Чи надає контроль якості освіти інформацію про стан об’єкта управління?

21. Чи забезпечує контроль якості освіти зворотний зв’язок, перевірку та оцінювання стану об'єкта та прийняття управлінського рішення?

22. Чи дозволяє контроль якості освіти відстежувати певний об’єкт управління за нормативним еталоном об'єкта, що відстежується?

23. Чи забезпечує система контролю якості освіти реалізацію цілей управління?

24. У чому полягає основне завдання контролю якості освіти?

25. Проаналізуйте елементи системи виховання у ВНЗ.

 Тематика есе з проблем системного підходу у вищій школі

1. Вища освіта як макро- і мікросистема.

2. Вища освіта як гомогенна система.

3. Гомеостаз і гомеокінез у системі вищої школи.

4. Сутність і функціонування закону адаптації в системі вищої освіти.

5. Місце ентропії в системному функціонуванні вищої школи.

6. Морфологія системи вищої школи.

7. Системотвірні фактори вищої освіти.

8. Системний підхід до вивчення історії вищої школи України.

9. Вища школа - джерело інноваційної системи.

10. Системний підхід як методологія проектування, прогнозування і моделювання вищої освіти в часі та просторі.

11. Внутрішні системні імперативи модернізації вищої школи.

12. Зовнішні трансформаційні спонукачі вищої освіти як спеціальної системи.

13. Система суб'єктів оточуючого середовища вищої школи.

14. Нормативно-правові засади регламентації організаційної структури вищої школи.

15. Підсистема стандартів вищої школи: призначення, українська модель, відповідність ринковим вимогам і відносинам.

16. Основні напрями модернізації управління сучасною вищою школою України.

17. Підсистема кадрового ресурсу вищої школи: цілі, завдання, досягнення, проблеми.

18. Система мислення науково-педагогічного персоналу.

19. Можливості та потреби застосування правила «золотої пропорції» у викладацькій діяльності.

20. Студенти як підсистема вищої освіти.

21. Демократична та гуманістична спрямованість самоврядування вищої школи як мікросистеми.

22. Підсистема контролю якості вищої освіти.

23. Соціальні цінності як підсистема вищої школи.

24. Системний підхід до аналізу педагогічної діяльності.

25. Інформаційний простір вищої освіти як системний компонент.

26. Мета вищої освіти - найважливіша категорія системної методології.

27. Використання системного підходу при аналізі комплексу «вища освіта - наука - виробництво».

28. Види і причини недоліків вищої освіти як системи.

29. Вища освіта як соціокультурний організм: системний аналіз.

30. Вплив Болонського процесу на системне реформування вищої школи України.

31. Основні закономірності системного аналізу вищої освіти.

32. Принципи порівняння вітчизняної і зарубіжних моделей вищої школи.

33. Співвідношення понять «системний підхід» та «системний аналіз».

34. Інтегральні властивості компонентів вищої школи як системи.

35. Підсистема організації навчального процесу у вищої школі.

36. Зміст структури освітньо-кваліфікаційної характеристики вищої школи.

37. Організаційна будова вищої школи як мікросистема.

38. Підсистема управління вищою освітою.

39. Взаємозв'язок підсистеми соціальних цінностей з іншими підсистемами вищої школи.

40. Системний підхід як методологія системного проектування, прогнозування, моделювання розвитку вищої освіти.

41. Вища школа як системний компонент освіти.

42. Загальна характеристика вищої школи як соціальної системи.

43. Сутність і різновиди природних і штучних систем.

44. Редукціонізм як теоретико-методологічна орієнтація на спрощене застосування системного підходу у вищій школі.

45. Взаємозв'язок системного підходу та методології як учення про організацію діяльності.

 РЕКОМЕНДОВАНА Література

Основна:

1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: підруч. за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С.Вітвицька. – К.: Центр учбової літератури, 2006. – С.133-152. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/687019/

2. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / В. Л. Ортинський. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – С.322-337. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.cul.com.ua/preview/Pedagog_vish_shkol_Ortinskiy.pdf

3. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / І. В. Зайченко. – К.: Освіта України: КНТ, 2008. – 528 c. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: // http://www.twirpx.com

4. Валєєв Р. Г. Освітнє право України: навчальний посібник / Р. Г. Валєєв . – Луганськ, 2011. – С. 62-106. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://www.irf.ua/files/ukr/programs/edu/edu_posibnyk.pdf

5. Кислий В.М. Методологія та організація наукових досліджень: конспект лекцій для студ. спец. 8.050201 "Менеджмент організацій" усіх форм навчання / В.М. Кислий. – Суми: СумДУ, 2009. – 111 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/2601

6. Кустовська 0. В. Методологія системного підходу та наукових досліджень: курс лекцій. – Тернопіль: Економічна думка, 2005. – 124 с. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://library.tneu.edu.ua/files/EVD/kl_mspnd.pdf

7. Малафіїк І. В. Дидактика: навчальний посібник / І. В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 406 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ebooks.znu.edu.ua/files/bibliobooks/?Golovanova/0012533

8. Байназарова О.О. , Ракчєєва В.В. Моніторинг та оцінювання якості освіти: методичний посібник. – Харків: ХНУ імені В.Н. Каразіна, 2009. – 58 с.

9. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: навч. посібник для слухачів заклад. підвищ. кваліф. системи вищої освіти / Я.Я. Болюбаш. – Київ: Компас, 1997. – 63с.

Додаткова:

1. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ. – М.: Высшая школа, 1989. – С.316-320. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/62530/

2. Материалы Всеукраинской научно-поисковой конференции «Модели компетентного выпускника 12-летней школы: сущность, приоритеты, поиск ответов на вызовы ХХІ столетия» (Киев-Донецк, 16-17 мая 2007 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/mater_ped_conf/conf_16-17_may_2007_tom_1.pdf

3. Дахин А. Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html

4. Моделирование социально-педагогических систем: материалы региональной научно-практической конференции (16-17 сентября 2004 г.) МОН РФ; Федеральное агентство по образованию; ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет»; Департамент образования Пермской области; НИЛ «Математическое моделирование педагогических систем и процессов» Уральского отд. РАО. – Пермь, 2004. – С.6-12. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intellectinvest.org.ua/content/userfiles/files/mater_ped_conf/Modelirov_soc_ped_sistem_2004.pdf

5. Лодатко Є.О. Моделювання в педагогіці: точки відліку // Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n1_2010_st_2/

6. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография. – Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. – 152 с.

7. Васьківська Г. Ґенеза системного підходу в радянській педагогічній науці // Історико-педагогічний альманах. – 2011. – № 1. – С. 4-7.

8. Спицнадель В. Н. Основы системного анализа: учеб. пособие. – СПб.: Изд. дом «Бизнесс-пресса», 2000. – 326 с.

9. Голованова Т.П. Основи педагогіки та психології: методичні рекомендації до проходження педагогічної практики студентами біологічного факультету освітньо-кваліфікаційних рівнів «бакалавр», «спеціаліст», «магістр» денної та заочної форм навчання. – Запоріжжя: ЗНУ, 2012. – 58с. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://ebooks.znu.edu.ua/files/metodychky/2012/01/0013289.pd f.pd f

10. Аннєнкова І. П. Концептуальні засади системи управління якістю освіти у ВНЗ / І.П. Аннєнкова // Наука і освіта. – 2011. – № 6 / Спецвипуск «Вища освіта в сучасному суспільстві: шляхи оновлення та засоби реформування». – С. 17-21.

11. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: монографія / За ред. Н.Г. Ничкало. – К.: ІПППО, 1999. – 450с.

13. Цілепокладання як основа успішної організації навчального процесу в закладах підвищення кваліфікації педагогів / А. М. Зубко // Наук. скарбниця освіти Донеччини: наук.-метод. журн. – 2011. – № 2. – С. 24-28.

14. Легенький Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система. – Харьков: Вища школа, 1979. – 144 с.

15. Хакен Г. Основные понятия синергетики // Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. – М.: 2000. – С. 28-55.

16. Добржанська О.Л. Конспект лекцій з нормативної дисципліни «Системний аналіз». – К.: ІМВ, 2004. – 67 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://files.lovi-moment.com.ua/.../dwn_file.php?...

17. Психолого-педагогічні засади виховання студентської молоді. Система виховної роботи куратора академічної групи. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://bib.convdocs.org/

18. Як написати успішне есе: методичні рекомендації до написання есе / Уклад. К.С. Шендеровський / Ін-т масової комунікації при КНУ імені. Тараса Шевченка. – К., 2007. – 34 с.