Змістовий модуль і. Основи системного підходу у вищій школі
Тема 1. Вступ до системного підходу у вищій школі
План
Предмет, завдання і зміст дисципліни «Системний підхід у вищій школі».
Сутність і завдання системного походу у вищій школі.
Структура дисципліни «Системний підхід у вищій школі» та її роль у підготовці магістра-педагога.
Міждисциплінарні зв’язки.
У ході вивчення вказаної вище теми необхідно сформувати уявлення про предмет, завдання і зміст дисципліни «Системний підхід у вищій школі»; усвідомити сутність і завдання системного походу у вищій школі; структуру курсу, його роль у підготовці магістра-педагога вищої школи; зв'язок системного походу з іншими дисциплінами. Спираючись на основні наукові положення, необхідно зосередити увагу на основних етапах розвитку системного підходу; вивчити персоналії сучасних науковців та усвідомити їх внесок у теорію системного підходу. Крім того, для більш глибокого та ґрунтовного засвоєння теми «Вступ до системного підходу у вищій школі» потрібно осмислити й завчити такі ключові поняття, як «системний підхід», «системний аналіз», «системологія», «система».
Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
Історія розвитку системного підходу.
Основні етапи розвитку системного підходу.
Персоналії сучасних науковців та їх внесок у теорію системного підходу.
Питання для самоконтролю:
У чому полягає сутність системного підходу?
На які складові поділяється система?
Наведіть приклади класифікації систем.
Назвіть основні властивості систем.
Поясніть, чим характеризуються кібернетичні системи.
Наведіть приклади різних видів систем (соціально-економічних, інформаційних, технічних, біологічних, фізичних тощо) та спробуйте описати їхні основні властивості.
Коли і чому виник системний підхід до вивчення реальної дійсності?
Дайте визначення поняття «системологія».
Назвіть і охарактеризуйте основні етапи розвитку системного походу в науці.
Проблемні запитання та тести:
Обґрунтуйте актуальність дисципліни «Системний підхід у вищій школі».
У чому полягає мета дисципліни? Визначте основні характеристики дисципліни.
Чи можна розглядати дану дисципліну як систему? Обґрунтуйте свою відповідь.
Назвіть основні завдання дисципліни «Системний підхід у вищій школі».
Розкрийте сутність функції дисципліни «Системний підхід у вищій школі»?
Обґрунтуйте положення про те, що курс «Педагогіка вищої школи» може бути розглянуто з точки зору системного підходу.
Наведіть персоналії вчених Запорізького національного університету, які розробляють проблеми системного походу в науці.
Криза системи освіти в Україні супроводжувалася: а) поверхневим характером реформ вищої освіти; б) втратою викладацьких кадрів; в) руйнуванням матеріально-технічної бази вищої школи; г) ...
Вища школа як діяльнісна система включає в себе такі структурно-функціональні компоненти: а) мету діяльності - запланований, очікуваний результат; б) об'єкт діяльності (інший суб'єкт) - виконавець розпоряджень менеджера освіти (студент, викладач, декан); в) способи діяльності (методи і стиль взаємодії педагога та студента, керівника з підлеглими); г)…
Доведіть, що завдання формування певної компетенції особистості, пов'язаної з умінням здобувати знання, творчо їх використовувати і створювати нове знання, ставиться в рамках системного підходу. Обґрунтуйте свою відповідь.
Дайте визначення поняття «система»:
Система - це...
Принцип системності обумовлює:
а) необхідність розгляду системи як єдиного цілого;
б) необхідність розгляду системи як сукупності елементів;
в) дослідження будь-якої частини системи разом з її зв’язками з іншими частинами та із зовнішнім середовищем;
г) правильні відповіді а) і в);
д) усі відповіді правильні (а, б, в);
е) правильної відповіді немає.
Форма фіксації результатів самостійної роботи:
Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.
Індивідуальне науково-дослідне завдання:
Напишіть есе на тему «Характеристика основних етапів становлення та розвитку системного підходу». Рекомендована література: основна: [5, 6]; додаткова [11].
Тема 2. Категоріальний апарат науки та системного аналізу
План
1. Основні поняття теорії систем: система, елемент, підсистема, вхід і вихід, зовнішнє середовище системи.
2. Поняття про структуру, ієрархію, зв’язки між елементами систем, мета системи, структура системи, ціле й елемент.
3. Системотвірні трансформації системного мислення персоналу вищих навчальних закладів.
У ході опрацювання питань плану другої теми необхідно осмислити й завчити основні терміни, з яких починається наука: поняття, категорія, обсяг поняття. Чіткого запам’ятовування потребують і ключові поняття теорії систем, а саме: система, елемент, підсистема, вхід і вихід, зовнішнє середовище системи. Також необхідно усвідомити та ґрунтовно засвоїти такі поняття, як структура, ієрархія, зв’язки між елементами систем, мета системи, структура системи, ціле й елемент. Зосередити увагу потрібно на проблемі класифікації систем і їхніх властивостях.
Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
Логічні засади системного аналізу.
Питання для самоконтролю:
Дайте визначення поняття «система».
Поясніть, чим відрізняється система від складу.
Охарактеризуйте склад і структуру системи ВНЗ.
Поясніть, у чому полягає цілісність та інтегрованість систем.
Розкрийте ієрархію побудови складних систем.
Дайте визначення таких понять, як «зв’язки» і «відношення».
На чому ґрунтується класифікація систем?
У чому полягає методологічний сенс синергії?
Проблемні запитання та тести:
1. Продовжте список понять системи, найбільш поширених у педагогічній практиці:
а) це об’єктивна єдність закономірно пов’язаних один з одним предметів, явищ, а також знань про природу і суспільство;
б) це комплекс елементів та їхніх властивостей, взаємодія між якими зумовлює появу якісно нової цілісності;
в) комплекс взаємодіючих елементів;
г) …
2. Продовжте список основних властивостей системи:
а) загальність та абстрактність;
б) множинність;
в) цілісність і подільність;
г) еквіпотенційність;
д)…….
3. За твердженням А. М. Авер’янова, «саме у структурі криється таємниця відмінності частини від цілого, відмінності суми властивостей, якостей окремо взятих елементів, частин від властивостей і якостей системи». Розкрийте важливість цього положення при проектуванні системи педагогіки вищої школи.
4. До найбільш складних типів систем належать цілеспрямовані системи, поведінка яких підпорядкована досягненню визначеної мети, і системи, що самоорганізуються, здатні в процесі свого функціонування змінювати свою структуру. Наведіть приклади таких систем.
Форма фіксації результатів самостійної роботи:
Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.
Індивідуальне науково-дослідне завдання:
Напишіть есе на тему «Наукова діяльність представника системного підходу в педагогіці та психології Н.В. Кузьміної».
Рекомендована література: основна: [5, 6, С.10-13; С.36-37]; додаткова: [1, 9, С.124-136; 12, С. 12-147; 14, 15].
Тема 3. Принципи, основні етапи та методи системного аналізу
План
1. Процедура системного аналізу.
2. Основні етапи системного аналізу.
2. Метод побудови «дерева цілей».
3. Евристичні методи генерування альтернатив.
4. Аналіз і синтез систем.
У ході вивчення теми необхідно усвідомити принципи, методи (їх загальні риси й відмінності), основні етапи системного аналізу. Спираючись на основні наукові положення, потрібно зосередити увагу на таких важливих принципах системного аналізу, як оптимальність, емерджентність, системність, ієрархія, інтеграція. З’ясувавши особливості, засвоїти: метод побудови «дерева цілей», матричні методи, кількісні методи системного аналізу, методи висунення альтернатив, систему оцінки SlOTА, SWOT-аналіз.
Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
Застосування принципів системного підходу і методів до аналізу та синтезу соціально-педагогічних явищ.
Питання для самоконтролю:
У яких випадках застосовують системний аналіз?
Яка методологія застосовується для структурованих проблем?
Поясніть, у чому полягає основна проблема методів дослідження операцій.
Охарактеризуйте сутність принципу емерджентності.
Охарактеризуйте сутність принципу ієрархії.
Охарактеризуйте сутність принципу оптимальності.
Охарактеризуйте сутність принципу системності.
Проблемні запитання та тести:
1.Чому вивчення системного аналізу в педагогіці пропонується розпочати з ознайомлення опорних сигналів (В. Ф. Шаталов).
2. Системний аналіз так само має певні обмеження, як і інші методи дослідження. Наведіть приклад таких обмежень.
3. Перерахуйте ключові критерії системного аналізу. Наведіть приклади.
4. Продовжте перелік основних методів системного аналізу:
- мозковий штурм;
- синектика;
- розробка сценаріїв;
- морфологічний аналіз;
- …
5. Продовжте перелік ключових процедур системного аналізу:
- ідентифікація;
- макропідхід;
- мікропідхід;
- …
6. У чому полягають переваги й недоліки системного аналізу в наукових дослідженнях?
7. Чому перед сучасною вищою школою ставиться завдання сформувати у магістрантів навички системного аналізу?
Форма фіксації результатів самостійної роботи:
Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.
Індивідуальне науково-дослідне завдання:
Напишіть есе на тему «Дельфійський метод - найважливіший метод системного аналізу.
Рекомендована література: основна: [6, C.63-66.]; додаткова: [1, С.316-320.].
Тема 4. Специфіка системного підходу в педагогічних дослідженнях
План
Розробка системного підходу в педагогіці 60-70-х років ХХ ст.
Дослідження системного підходу періоду 80-х років.
Синергетика як новий рівень системного мислення.
У ході вивчення теми необхідно усвідомити суть системного підходу в педагогічних дослідженнях, збагнути особливості розробок системного підходу в педагогіці 60-70-х років ХХ ст., сформувати уявлення про дослідження системного підходу періоду 80-х років та ідеї синергетики 90-х років, з’ясувати специфіку системного підходу в педагогічній методиці системного дослідження, засвоїти алгоритм системного дослідження функціонування та розвитку вищої школи.
Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
Пошуки в галузі логіки та програми системного дослідження у педагогічній науці.
Питання для самоконтролю:
1. У чому полягає сутність системного походу в педагогічних дослідженнях? Які наслідки впровадження цього підходу в педагогічну практику?
2. Дайте визначення поняття «системно-функціональна структура системи». Поясніть її методологічну роль у педагогічній практиці.
3. Чому системність мислення педагога вважається найвищою якістю мислення?
4. На які зміни в навчально-виховному процесі орієнтує системний підхід?
5. Хто є автором обґрунтування необхідності використання математичних методів у педагогічному системному дослідженні? Назвіть три основні структурні властивості педагогічних об’єктів, які виділив учений.
6. Які основні умови продуктивного використання кібернетичних методів у системних дослідженнях педагогічних об’єктів?
7. Який закон системного аналізу в системно-педагогічних дослідженнях був відкритий ученим-педагогом І.Малафіїком?
Проблемні запитання та тести:
1. Продовжте список персоналій, найбільш поширених у педагогічній теорії та практиці системного підходу: а) В.П.Беспалько; б) В.В.Загвязінський; в) В.В.Краєвський; г) А.Т.Куракін; д) …
2. Продовжте список підходів, що застосовуються при вивченні однієї зі сторін об'єкта:
а) системно-структурний; б) системно-морфологічний; в) ...
3. Як ви розумієте слова Н. В. Кузьміної про можливість опису поведінки системи й управління нею, «якщо на всіх рівнях застосовуються загальні принципи «перетину» досліджуваного об'єкта і соціологічні, дидактичні, педагогічні, соціально- та диференціально-психологічні методи». Чи згодні ви із цим твердженням?
4. Чому саме А.Т.Куракіна та Л.І. Новікову вважають одними з провідних системологів у педагогіці? Які ідеї вони розробили? Поясніть, у чому полягає їх методологічний сенс?
5. Що мав на увазі Г.І.Легенький, коли твердив, що педагогічний процес «має свою специфічну динамічну структуру та свою стійку функціональну залежність у ній, що є його об'єктивними специфічними законами» ?
6. Чи згодні ви з тим, що основною причиною фрагменталізму досліджень, які претендують на статус системних, є недостатня методологічна підготовка дослідників? Обґрунтуйте свою відповідь.
7. Продовжте список термінів, які використовуються при визначенні основи системоутворення:
а) системотвірний елемент; б) системотвірний зв'язок;
в)…
8. Прокоментуйте тезу дослідника: «Вже в перших працях із системного підходу в педагогіці, де підкреслювалася його «цілісна» сутність, його міждисциплінарний, комплексний характер, висувалася ідея про те, що тільки організація комплексних досліджень дозволяє реалізувати справжній системний підхід до педагогічних процесів і явищ». Чи згодні ви із цією тезою? Обґрунтуйте свою відповідь.
9. Чи згодні ви з тим, що напрямом розробки методики «цілісного» системного підходу можна вважати організацію комплексних досліджень? Обґрунтуйте свою відповідь.
Форма фіксації результатів самостійної роботи:
Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.
Індивідуальне науково-дослідне завдання:
Напишіть есе на тему «Системний підхід у педагогічному дослідженні».
Рекомендована література: основна: [5, 6]; додаткова: [6,7,14,15].
Тема 5. Модель системи та методи моделювання
План
Моделювання як процес розробки моделей реальних об’єктів.
Моделювання як метод дослідження реальних процесів або станів із застосуванням фізичних (в експериментальних дослідженнях) або ідеальних (знакових, абстрактних) моделей (у теоретичних дослідженнях).
Моделювання педагогічних систем.
Моделювання педагогічних ситуацій.
У процесі вивчення теми необхідно осмислити та засвоїти такі поняття: модель, модель системи, моделювання, технологія, проектування, валідність, ізоморфізм, схема. Спираючись на основні наукові положення, потрібно з’ясувати, які завдання дозволяє вирішувати моделювання в педагогіці, усвідомити призначення моделей вихідного стану системи, а також сформувати уявлення про прогнозування в педагогіці.
Питання, які виносяться на самостійне опрацювання:
Моделювання соціально-педагогічних систем.
Питання для самоконтролю:
1. У чому полягає сутність моделювання як методу наукового пізнання? Наведіть приклади.
2. У чому полягають методологічні основи моделювання систем?
3. Охарактеризуйте такі поняття теорії моделювання систем, як «справжня система», «моделююча система», «моделювання», «моделюючі відношення».
4. Назвіть основні характеристики моделей систем.
5. У чому полягають цілі моделювання систем?
6. Яким чином і за якими ознаками здійснюється класифікація видів моделювання систем?
7. Охарактеризуйте основні види моделювання систем. 8. Які методи моделювання систем ви знаєте? 9. Охарактеризуйте класифікацію методів моделювання систем.
10. У чому полягає взаємозв'язок моделювання систем і проблеми прийняття рішень?
11. Розкрийте сутність валідності моделі.
12. Які завдання дозволяє вирішувати моделювання в педагогіці?
Проблемні запитання та тести:
1. Продовжте перелік показників «м’яких» моделей в освіті: а) створення умов для набуття знань безпосередньо тим, хто навчається; б) відсутність жорстких цілей; в) ... 2. Продовжте перелік сторін моделювання в освіті: а) предметна (що створюється); б) ...
3. Що становить більшу евристичну цінність - модель освіти чи її духовний образ? Обґрунтуйте свою відповідь.
4. Чому на основі використання моделі доцільно здійснити уявну перевірку гіпотези?
5. Чому створення моделі - самостійний та важливий етап процедури дослідження?
6. Поясніть, чому вихідним початком моделювання є формулювання мети. У чому це виявляється?
7. Продовжте перелік моделей у педагогіці: а) дидактичні моделі; б) модель управління інноваційною діяльністю освітнього закладу; в) ...
8. Доведіть, що проблеми моніторингу освіти обумовили необхідність розробки відповідних моделей. Наведіть приклади.
Форма фіксації результатів самостійної роботи:
Дайте короткі письмові відповіді на найбільш важливі питання теми у зошиті.
Індивідуальне науково-дослідне завдання:
Напишіть есе на тему «Проблеми моделювання в педагогіці».
Рекомендована література: основна: [6,7]; додаткова: [3,4,5].
Модульний контроль 1. Основи системного підходу