Тема 1.6.: Педагогическая типология детей группы риска

Представленная ниже педагогическая типология детей группы риска разработана Г.Ф. Кумариной. Она выделяет следующие группы риска.

1. Группа академического риска.

1. Дети с дефицитом в развитии школьнозначимых психофизических функций:

-дети с недостаточным уровнем развития пространственной ориентации;

-дети с недостаточным уровнем развития координации в системе глаз-рука; дети с недостаточным развитием мелкой моторики руки;

-дети с недостаточной подвижностью подвижностью глазного анализатора, слабым уровнем развития тонкости и дифференцированности зрительного восприятия;

-дети с пониженной обучаемостью;

-дети со слабой памятью;

-дети с низкой работоспособностью;

-дети с низким уровнем комбинаторных способностей.

2. Дети с речевыми проблемами:

-дети с низким уровнем развития фонематического слуха;

-дети с общим недоразвитием речи;

-дети с дефектами речи;

-дети, обучающиеся не на родном языке.

3. Педагогически запущенные дети:

-дети с ограниченным кругозором;

-дети, имеющие пробелы в академических знаниях, умениях, навыках.

4. Дети, не желающие учиться:

-дети, психологически не настроенные на учение, с несформированной учебной мотивацией;

-дети, утратившие интерес к учению.

5. Дети, не умеющие учиться:

-дети интеллектуально пассивные;

-дети с дефицитом произвольного внимания;

-дети с дефицитом организованности;

-дети с дефицитом самостоятельности;

-дети с дефицитом в развитии общедеятельностных умений (планирования, контроля);

-дети с дефицитом в развитии интеллектуально-перцептивных умений (умений воспринимать и логически перерабатывать информацию в соответствии с поставленной целью).

6. Дети со специфическими проблемами в развитии:

-леворукие дети;

-дети с замедленным темпом психической деятельности (медленно думающие);

-дети с доминирующим типом восприятия (визуальным, аудиальным, кинестетическим)

-заикающиеся дети;

-аутичные дети.

2. Группа социального риска.

1. Социально депривированные дети:

–дети-сироты;

–дети-сироты при живых родителях;

–«лишние» в семье дети;

–дети лиц, не имеющих определенного места жительства;

–дети из асоциальных семей;

–дети, подвергающиеся различным видам насилия в семье (физическому, психическому, сексуальному).

2. Дети с недостатками характера (по В.П. Кащенко)

А). Недостатки характера преимущественно эмоционально-обусловленные:

-неустойчивость, противоречивость:

-повышенная возбудимость аффектов;

-сильная острота симпатий и антипатий к людям;

-импульсивность поступков;

-исступленный гнев;

-пугливость и болезненные страхи (фобии);

-пессимизм и чрезмерная веселость;

-равнодушие, безучастность;

-нечистоплотность, педантизм;

-страстное чтение.

Б). Недостатки характера, обусловленные преимущественно активно-волевыми моментами:

-болезненно выраженная активность;

-интенсивная болтливость;

-постоянная жажда наслаждения;

-отсутствие определенной цели;

-безудержность;

-рассеянность;

-бесцельная ложь;

-бессмысленное воровство;

-мучительство животных;

-злорадство и издевательство над окружающими людьми;

-негативизм;

-деспотизм;

-чрезмерная нерадивость;

-замкнутость;

-бродяжничество.

В). Дети с физическими недостатками и грубыми физиологическими нарушениями:

-дети-инвалиды;

-дети-лилипуты;

-дети, страдающие ожирением;

-дети с расщепленной губой;

-дети с энурезом, энкопрезом;

-дети с отклонениями в половой сфере.