Тема 1.9.: Психолого-педагогическая характеристика девиаций в поведении детей и подростков

У подростков с отклоняющимся поведением преобладает общественно-отрицательная, эгоистическая направленность, определяющая соответствующую жизненную позицию: склонность к развлечениям, праздному образу жизни, погоне за удовольствиями. По статистическим данным 73% несовершеннолетних курят, 59% употребляют спиртные напитки, 10% употребляют наркотики. У таких детей деформированы духовные, познавательные и эстетические потребности. У них отсутствует интерес к знаниям, учебной деятельности (45%), низок уровень нравственно-правовой культуры. Они бесцельно проводят свободное время, не занимаются общественно полезной деятельностью (73%). У них наблюдаются нарушения в эмоционально- волевой сфере личности. Им свойственны неуравновешенность, вспыльчивость, импульсивность (30%), частая смена настроения. Неустойчивость эмоциональной сферы, нестабильность характера влияют на взаимоотношения в классом коллективе со сверстниками, со взрослыми, приводят к частым конфликтам. Среди мотивов антиобщественного поведения 50% совершаемых правонарушений связано с удовлетворением примитивных потребностей (спиртное, табачные изделия). Часть подростков (20%) совершают правонарушения из стремления познать новое, испытать неизведанное, другая часть - из озорства, от нечего делать (11%). Около 25% правонарушений совершается из-за желания самоутвердиться среди сверстников.

В специальной литературе выделены следующие особенности правосознания у подростков:

1. Мнимая осведомленность в уголовном законодательстве. Практика показывает ограниченность знаний и отсутствие четкости представлений о правовых нормах.

2. Затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона. Школьники склонны рассматривать свои действия как невинную шалость, неосторожное действие, а не как правонарушение или преступление.

3. Не умение применять правовые знания на практике, в конкретной ситуации, т.к. правовые знания являются скудными, а практика их применения – ограничена.

4. При оценке или характеристике противоправного поступка подростки руководствуются не нормой закона, а мотивом действия (например, если они взяли украдкой деньги для того, чтобы кому-то помочь, а не потратить, то здесь школьники не видят состава преступления).

5. Наблюдается зависимость правосознания несовершеннолетних от влияния взрослых и авторитетных для них людей или воздействия мнения группы. Чтобы не показаться трусом, не уронить авторитет в глазах сверстников, подростки совершают противоправные действия.

Таким образом, отклоняющееся поведение включает в себя девиации в поведении, начиная от элементарных до совершения серьезных проступков, граничащих с нарушением законодательства. В психолого-педагогической литературе и практике школы к подросткам с отклоняющимся поведением относят всех психически здоровых детей, но имеющих проблемы в нравственном, умственном, эмоционально-волевом развитии вследствие недостатков и просчетов воспитания, неблагоприятной ситуации развития. Это группа детей, которая входит в разряд трудновоспитуемых, педагогически и социально запущенных школьников и определенную часть подростков-правонарушителей.

Слово «трудновоспитуемость» указывает на затруднения в воспитании, формировании личности ребенка, на его неспособность или нежелание усваивать педагогические воздействия и реагировать на них. Трудновоспитуемый ребенок – это тот, кто оказывает сопротивление воспитанию, выражает неуважение, недоверие педагогу, проявляет негативизм к педагогическому процессу, провоцирует конфликтные ситуации. Трудновоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризиса развития ребенка, неумения найти индивидуальный подход к нему или как следствие дефекта психического и социального развития, педагогических ошибок. При отсутствии полноценной и своевременной коррекционно-педагогической работы у ребенка возникает состояние педагогической запущенности, и сфера проявления его трудновоспитуемости расширяется.

Для педагогически запущенного ребенка характерны высокий уровень невоспитанности, неадекватные реакции на педагогическое воздействие, недоразвитость воли и чувств, отставание по ряду учебных предметов, негативное отношение к учебе, асоциальные проявления (пропуски уроков, конфликты с одноклассниками, учителем, вредные привычки). Педагогическая запущенность может привести к трудновоспитуемости, социальной запущенности и правонарушениям.

Социально запущенные дети – это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых сужена сфера социальных интересов, отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения, наблюдается отчуждение от семьи и школы. Их социальное развитие происходит под влиянием асоциальных подростков. Им присущи бродяжничество, наркомания, алкоголизм, аморальное поведение, правонарушения.

Таким образом, педагогическая запущенность, социальная запущенность, трудновоспитуемость взаимно дополняют и углубляют друг друга и ведут к правонарушениям. Их предупреждение и ликвидация требуют комплексных социально-психологических и коррекционно-педагогических мер, научного подхода и продуманных мер воздействия, опирающихся на знание природы, условий и причин этого асоциального явления.