- •Пояснительная записка
- •Раздел 1. Нормативная, методическая документация, регламентирующая деятельность воспитателя дошкольного воспитательного учреждения (доу)
- •§ 1. Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной деятельности доу
- •§ 2. Образовательные программы доу
- •§ 3. Годовой план доу
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Методическая деятельность воспитателя дошкольного образовательного учреждения
- •§ 1. Методическая деятельность воспитателя доу
- •§ 2. Педагогический опыт, методика его обобщения
- •Рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта.
- •Памятка обобщения «собственного» педагогического опыта (рекомендации педагогам оу).
- •Рекомендации по оформлению «собственного» опыта работы.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Методический кабинет. Содержание методической работы в дошкольном учреждении
- •§ 1. Методический кабинет
- •§ 2. Формы организации методической работы с педагогическим коллективом
- •Раздел 4. Теоретические и методические основы планирования воспитательно-образовательной работы в доу
- •Планирование воспитательной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 5. Теоретические основы исследовательской деятельности
- •§ 1. Наука и научное назначение
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •§ 2. Методологические основы научного исследования
- •Задания для самостоятельной работы
- •§ 3. Методы научного исследования
- •Типология эмпирических методов педагогического исследования
- •Примерная форма протокола наблюдения
- •Задания для самостоятельной работы
- •§ 4. Технология работы с информационными источниками
- •Выбор и изучение литературы состоит из двух частей
- •Задания для самостоятельной работы
- •§ 5. Организация и проведение исследовательской деятельности в области дошкольного образования
- •Особенности подготовки и проведения исследовательских работ
- •§ 6. Основы проектной деятельности в дошкольном образовании
- •§ 7. Требования к оформлению, содержанию и защите исследовательских работ
- •1.2. Особенности эмоционального развития детей раннего возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основные понятия
- •Список литературы
- •Приложение 1 Тестовый контроль по профессиональному модулю
- •Приложение 2 Планирование образовательной деятельности в режиме дня. Вторая младшая группа
- •Приложение 3
Задания для самостоятельной работы
Соотнесите определение теоретических методов с их названием:
Сравнение
Анализ
Обобщение
Синтез
Мысленное выделение
каких-нибудь свойств, принадлежащих
некоторому классу предметов; переход
от единичного к общему, от менее общего
к более общему.
Метод научного познания
какого-либо явления, предмета, состоящий
в познании его как единого целого, в
единстве и взаимосвязи его частей.
Метод научного исследования,
состоящий в мысленном или фактическом
разложении целого на составные части.
Цель: познание частей как элементов
сложного целого.
Сопоставление объектов по
принятым параметрам с целью выявления
сходства и различия между ними. Является
важной предпосылкой обобщения, играет
большую роль в умозаключении по аналогии.
Соотнесите эмпирические методы с видами педагогического исследования.
Эмпирические методы в
современном научно-педагогическом
исследовании
Традиционные методы
педагогического исследования
Опросные методы
Тестирование
Проективные методы
Интервью
Психологическое
Наблюдение
Педагогическое
Беседы
Эксперимент
Анкета
Социометрия
Распределите на группы общенаучные и конкретно-научные (теоретические и эмпирические) методы педагогического исследования: педагогическое наблюдение; сравнительно-исторический анализ; моделирование; опрос; рейтинг и самооценка; причинно-следственный анализ; математические и статистические методы; педагогический консилиум; изучение и анализ документации, продуктов деятельности; педагогическое тестирование; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; прогнозирование; индукция и дедукция; анкетирование; интервьюирование; социометрия; ранжирование.
-
общенаучные
конкретно-научные
теоретические
эмпирические
Среди предложенных альтернатив некоторые требования к педагогическому наблюдению неверны. Какие?
Ранжирование объектов наблюдения.
Выделение объектов наблюдения.
Постановка задач наблюдения.
Предсказание ожидаемых результатов наблюдения.
Возможность количественного измерения результатов наблюдения.
Обработка полученных данных.
Фиксация результатов наблюдения.
Скорость регистрации наблюдаемых событий.
В методическом кабинете дошкольного учреждения, в котором вы трудитесь, изучите материалы, отражающие опыт работы отдельных педагогов и коллектива в целом, оцените его с точки зрения новизны, нестандартности. Проанализируйте, какими путями он распространяется, что делается для его внедрения.
Проведите сравнительный анализ интервью и анкетирования. Составьте анкету для родителей по проблеме вашего исследования.
С каким передовым педагогическим опытом по теме своего исследования вы знакомы? Чем вас заинтересовал этот опыт?
Установите правильную последовательность этапов проведения эксперимента:
-
Определение практической значимости исследования
Организация и проведение констатирующего эксперимента
Организация и проведение формирующего эксперимента
Выбор методов
Количественный анализ данных
Обобщение результатов
Формулирование задач исследования
Качественный анализ результатов
Определение теоретической значимости исследования
Формулирование цели исследования
Изучение истории вопроса
Выбор объекта исследования
Подготовка инструментария для исследования
Определение предмета исследования
Определение структуры исследования