2. Неправильное воспитание детей как одна из причин их нарушенного психического здоровья

В последние годы особенно остро стоит проблема обучения и воспитания детей и подростков с отклонениями в физическом и психическом развитии. Большое количество детей рождается с явлениями генетической, внутриутробной и природовой патологии, различными соматическими, психическими и неврологическими расстройствами, многие дети растут и воспитываются в неблагополучной среде (родители страдают алкоголизмом, наркоманией). Некоторые матери отказываются от детей непосредственно в роддоме или оставляют их на улице. Как показывает практика, часть детей убегает от родителей из‑за плохого отношения к ним.

Коррекционная педагогика – это педагогическое воздействие на личность больного ребенка или подростка с лечебной целью. В ее задачи входит коррекция поведения, ликвидация социальной или педагогической запущенности, возникшими в связи с болезнью или неблагоприятными условиями жизни, стимуляция эмоциональной, социальной и интеллектуальной активности, направленной на восстановление возможности и желания учиться (педагогическая реабилитация по В.В. Ковалеву, Е.М. Мастюковой).

Рассмотренные нами выше психические расстройства у детей полиморфны, они нуждаются в диагностике, наблюдении, воспитании и лечении. Для воспитателей и родителей большое значение имеет знание приемов коррекционного воспитания детей с психоневрологическими расстройствами.

Коррекционно‑педагогическая работа должна строиться в зависимости от структуры ведущего нарушения и медицинского диагноза. В связи с этим педагог‑дефектолог и воспитатель должны работать в тесном контакте с врачом‑психоневрологом, который может определить основное нарушение в развитии ребенка на каждом возрастном этапе и оценить динамику психических расстройств. Ранняя первичная диагностика неврологических нарушений даёт возможность предположить различные отклонения в психическом развитии ребенка. Ребенок растет в социальной среде, которая оказывает влияние на его воспитание.

Рассмотрим несколько видов неправильного воспитания детей в домашних условиях.

Гиперопека. Дети, воспитывающиеся в условиях гиперопеки, чаще всего единственный ребенок в семье, где вокруг него вращается большое количество взрослых (родители, тети и дяди по обеим линиям, бабушки и дедушки). В случаях гиперопеки родители и родственники носят маленького ребенка все время на руках, затем стараются делать все за него и выполнять все его желания. У таких детей избыток игрушек и он теряет к ним интерес, часто ломает и просит новых. При отказе в выполнении требований, такой ребенок падает на пол, стучит ногами и головой, громко кричит, собирает людей (играет на зрителей), чтобы получить желаемое. Многие родители идут на поводу у ребенка, стараются выполнить любой каприз. С годами требования ребенка становятся более сложными, диапазон их расширяется. В детском коллективе такой ребенок хочет быть лидером. В случаях отказа выполнить требования, он грозит родителям словами «я умру, вы будете жалеть». Дети школьного возраста действительно уходят из дому в случаях невыполнения их желаний. Так формируются невротические и патологические личности (различные синдромы обусловлены психическими и неврологическими расстройствами).

Задачей воспитателя и педагога‑дефектолога являются беседы с родителями о методах воспитания, организации режима дня, необходимости включения в трудовую деятельность в детском саду и в домашних условиях (самообслуживание, помощь по уборке помещения), и формирование эмоциональных качеств (внимание и заботу в отношении родителей, уход за домашними животными и др.).

Гипоопека возникает в тех случаях, когда родители мало уделяют внимания детям. Причины гипоопеки могут быть различными: родители страдают алкоголизмом, в запойном пьянстве пропивают деньги и вещи, дети голодные и холодные, без надзора, уходят из дома, живут на улице, находят себе подобных. Они рано начинают употреблять алкоголь, наркотики, вести асоциальный образ жизни. Совершая преступление, они попадают в закрытые воспитательные учреждения, где часто совершенствуют свои знания. Освободившись из одного заключения, совершая очередное преступление, они вновь оказываются в исправительно‑трудовых учреждениях.

Педагог‑дефектолог и воспитатели должны в этих случаях не только обучать детей, но проявить к ним максимальную заботу и любовь, которой они были лишены с детского возраста.

Перед коррекционной педагогикой стоят задачи по корригированию дисгармонически развивающейся личности. С помощью бесед, внушения, релаксации и других методов, лечебная педагогика может найти подход для преодоления психомоторной возбужденности, пониженной работоспособности (иногда с отрицательным отношением к систематическому труду и учению), плохой приспособляемости к коллективу, характерных для различных форм психопатии.

Педагог‑дефектолог и воспитатель должны найти подходящую деятельность и заинтересовать ребенка или подростка трудовыми процессами или учебой. Воспитатель должен помочь ребенку почувствовать себя в коллективе приятно, без скованности и боязливости. Для этого необходимо приобщить ребенка к небольшому количеству детей, где он сможет чувствовать себя комфортно, и лишь спустя какое‑то время перевести в общую группу. Для дошкольников, которые не были раньше в коллективе, стоит приходить в детский сад в утреннее время (время занятий и прогулок), а когда ребенок привыкнет к коллективу, будет оставаться на целый день. Особенно необходимо внимание к детям с отклонениями в развитии, которые легко дают невротическую реакцию при посещении детских учреждений (слезы, отказ от еды и дневного отдыха, требования возврата домой). Педагогический подход к детям с отклонениями в развитии должен быть направлен на воспитание самообслуживания, организацию и уборку своего рабочего места, с включением в деятельность всего коллектива, и рассматриваться, как социальная адаптация.

Профилактическое направление в предупреждении возникновения психических расстройств должно отражать:

1) воспитание здорового образа жизни: укрепление физического здоровья, занятия физкультурой, физическим трудом;

2) борьбу с алкоголизмом и табакокурением, оказывающих отрицательное влияние на подростков и молодых людей. У людей, злоупотребляющих алкоголем, рождается потомство с различными генетическими и хромосомными расстройствами, патологией внутриутробного и родового периода;

3) создание спокойной домашней обстановки, с организацией биоритма (чередование работы, учебы и отдыха), с уважительным отношением членов семьи друг к другу и к ребенку;

4) воспитание с детского возраста занятиями физкультурой, закаливанием, самообслуживанием, трудовой деятельностью;

5) при наличии в семье ребенка с отклонениями в развитии участие в его воспитании и обучении должны принимать все члены семьи;

6) оказание помощи матерям, воспитывающим ребенка в неполной семье. В этих условиях большое значение имеет работа воспитателя в дошкольном учреждении, оказывающих моральную поддержку матери.