Введение

Интересы специалистов, разрабатывающих инновационные концепции образования, не соприкоснулись с проблемами развития у школьников способностей самостоятельного анализа произведений на занятиях по изобразительному искусству. Тогда как, именно знакомство со структурой художественного произведения и с законами восприятия искусства должно актуализировать исследовательскую позицию учащегося, благодаря которой он сможет самостоятельно постигнуть смысл живописного (или графического) произведения, освоить способы художественного мышления.

Казалось бы, в рамках школьных программ учащихся знакомят с художественными техниками, приемами и материалом, с творчеством отдельных художников, стилями и направлениями. Однако при обращении к произведениям искусства учитель чаще всего выступает в качестве всезнающего лектора, ученик же в качестве пассивного зрителя и слушателя. Школьники редко пробуют сами рассказать о содержании и структуре картины, собственном понимании её образов. Если это иногда и происходит, то в основном в форме примитивного пересказа «своими словами» увиденного на картине. До сих пор не существует технологий и методик, благодаря которым учащиеся могли бы самостоятельно анализировать произведения изобразительного искусства. Значительная часть обучающихся начальной школы не владеет языком культурного описания живописного или графического произведения.

Знакомство со структурой художественного произведения и с законами восприятия изобразительного искусства позволяет актуализировать исследовательскую позицию учащегося, благодаря которой он сможет самостоятельно, через постижение внутренних законов построения и структуры художественного произведения, последовательно приближаться к пониманию смысла живописного или графического произведения, освоить способы художественного мышления.

Исходя из всего сказанного, мы избрали тему курсовой работы «Обучение младших школьников анализу произведений изобразительного искусства»

Цель нашего исследования: изучить теоретические и методические аспекты обучения детей младшего школьного возраста анализу произведений изобразительного искусства.

Объект исследования: обучение младших школьников изобразительному искусству.

Предмет исследования: процесс обучения детей младшего школьного возраста анализу произведений изобразительного искусства.

Цель работы реализуется в следующих задачах:

1. Изучить психолого-педагогические аспекты обучения детей младшего школьного возраста анализу произведений изобразительного искусства.

2. Охарактеризовать формы, методы и средства обучения детей младшего школьного возраста анализу произведений изобразительного искусства.

3. Выявить специфику произведений изобразительного искусства и раскрыть требования к их отбору для анализа младшими школьниками.

В работе были использованы следующие методы: анализ, синтез психолого-педагогической, методической, справочной литературы, опрос и обобщение опыта педагогов и методистов.

Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы обучения анализу произведений изобразительного искусства