54. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность учителя как и любая другая деятельность, характеризуется определенным стилем. В широком смысле слова стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления. В собственно психологическом узком смысле индивидуальный стиль деятельности – «это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности». Стиль деятельности связан со стилем саморегуляции.

Стиль пед. Деят. Оражая ее специфику, включает и стиль управления, и стиль саморегуляции, и стиль общения, и когнитивный стиль учителя.

Виды стилей пед. Деят.

Авторитарный стиль. Ученик рассматривается как объект пед. Воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполненим прпедъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися. При авторитарном стиле силы учеников направлены на психологическую защиту, а не на усвоение знаний и собственное развитие. Главными воздействиями такого учителя являются приказ, поучение.

Демократический стиль. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель, привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. У учителей с демократическим стилем руководства школьники чаще испытывают состояния спокойной удовлетворенности, высокой самооценки.

Либеральный стиль. Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.

56. Понятие о воспитании. Психологические механизмы формирования свойств личности. Психологический смысл воспитательных воздействий. Стратегии психологического воздействия.

Воспитание – это процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. Воспитание – одна из сторон научения, еще один аспект социализации ребенка. Воспитание и обучение можно рассматривать как социальный заказ общества, поскольку именно результат этого процесса – человек, адаптированный (неадаптированный в случае неуспешного воспитания) к жизни в обществе.

Психологические механизмы формирования свойств личности:

Горизонтальный механизм включает систему взаимосвязанных последовательных компонентов, имеющих прямую и обратную связь: знание - понимание - переживания - регулятивный механизм - поведение - способности - деятельность-отношение ния и направленность - мировоззрение. На основе понимания знания и его переживание возникает мотив, который действует через психическую саморегуляцию, что приводит к определенному поведению. Поведение связана с отношениями способностями и деятельностьютю.

Мировоззрение - это интеграция всего опыта, всех форм активности человека

Вертикальный механизм - основа влияния уровней психики друг на друга и их всех физиологические механизмы. Наибольшее значение имеет программируемый влияние уровня сознания на уровне психики и на физиологию. Сознательные установки трансформируются через конкретные знания, привычки и навыки, эмоции, ощущения, действия. Существует и обратное действие инстинктов: через эмоции на образы воображения и чувства - торможение сознания и воли, создание вредоносных установок.

Психодинамический механизм включает три звена: потребность-усилия - удовольствие .В процессе осуществления усилия человек приобретает новый опыт.

Межличностный групповой механизм включает следующие взаимосвязанные механизмы: психическое заражение, подражание, механизм идентификации, групповое давление, соревнование, соперничество

Психическое заражение - это процесс непосредственной передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому на уровне психофизиологического контакта и вне собственного осмыслением, или как дополнение к нему

Подражание - воспроизведение субъектом в преобразованном виде определенных внешних черт, образцов поведения, манер, поступков и т.п.

Механизм идентификации заключается в постановке субъектом себя на место другого человека через углубление в ее внутренний мир Это процесс, в результате которого человек благодаря эмоциональным связям сознательно или бессознательно ведет себя так ( (или это себе представляет), что она сама является той личностью В гуманистической психологии этот феномен рассматривается как один из центральныхих.

Психологический смысл воспитательных воздействий

Психологический смысл приемов воспитательных воздействий состоит прежде всего в том, что воспитатель, стремясь к решению поставленных задач, должен исходить из понимания, что ребенок не только объект, но и субъект воздействия, активный участник многоплановых отношений. Такой подход требует учета, во-первых, психологических особенностей развития детей разных возрастов, их индивидуальных качеств, во-вторых, особенностей детских коллективов, в которые включен ребенок, характера и содержания коллективной деятельности и, в-третьих, конкретных условий воспитательного процесса.

Стратегии психологического воздействия:

Императивная стратегия. Основными функциями данной стратегии является функция контроля поведения и установки человека, их подкрепления и направление в нужное русло, а так же функция принуждения по отношению к объекту воздействия.

Манипулятивная стратегия. Данный подход предполагает учет личности собеседника, его активность и индивидуальность.

Развивающая стратегия. Психологическим условием такой стратегии воздействия является диалог. Основными нормативами и принципами организации его является: эмоциональная и личностная раскрытость партнеров по общению, психологический настрой на актуальные состояния друг друга, доверительность.