
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
- •Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.
- •Классификация и характеристика методов психологии.
- •Объективные методы психологии:
- •Методы описания и понимания психологии человека:
- •Структура деятельности человека. Виды деятельности человека.
- •Происхождение и свойства сознания.
- •6. Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
- •7.Понятие об ощущении. Функции ощущения. Свойства и закономерности ощущений.
- •5 Основных видов ощущений:
- •Понятие о восприятии. Функции восприятия. Свойства и закономерности восприятия.
- •Понятие внимания. Функции внимания. Свойства и виды внимания.
- •Понятие памяти. Функции памяти. Процессы памяти.
- •11.Понятие памяти. Виды памяти
- •12.Мышление и речь. Виды мышления и речи.
- •13.Определение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •14.Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •15. Социализация личности, ее механизмы. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •Потребности, классификация потребностей.
- •Понятие о направленности личности.
- •21. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •22. Понятие об эмоциях и чувствах, их функции.
- •24. Классификация эмоциональных состояний.
- •Понятие темперамента, физиологические основы темперамента.
- •Типы темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие характера. Типология характера.
- •28. Акцентуации характера, причины возникновения, виды.
- •29. Способности и задатки.
- •30.Предмет, задачи возрастной и педагогической психологии
- •31. Методологические принципы возрастной и педагогической психологии.
- •32. Основные теории психического развития
- •33. Факторы, закономерности и динамика психического развития. Ворастная периодизация.
- •34. Особенности развития в младенческом возрасте.
- •35. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Ведущая деятельность возраста.
- •36. Особенности развития в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
- •37. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ведущая деятельность возраста.
- •38. Психологическая готовность к обучению в школе. Кризис 6-летнего возраста.
- •39. Социальная ситуация развития в младшем школьником возрасте. Ведущая деятельность и основные новообразования младшего школьника.
- •40. Особенности развития и поведения в младшем школьником возрасте.
- •41. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте. Основные новообразования подросткового возраста.
- •42. Особенности развития и поведения в подростковом возрасте.
- •43.Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Ведущая деятельность юношеского возраста. Основные новообразования.
- •44. Возрастные особенности личности и самосознания юноши. Особенности развития и поведения в юношеском возрасте.
- •45. Обучение. Взаимосвязь обучения и развития.
- •46. Понятие о научении. Виды и механизмы научения.
- •47. Психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков.
- •48. Психологические основы современных видов обучения.
- •49. Понятие учения. Структура учебной деятельности.
- •Определение структуры учебной деятельности
- •Характеристика компонентов уд
- •В состав учебных действий входят:
- •50. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, их учет при организации обучения.
- •51. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.
- •52. Понятие и свойства педагогической деятельности.
- •Характеристики пед деятельности
- •Предметное содерж пед деятельности.
- •3 Компонента пед деятельности:
- •5 Типов эмоциональных отношений учителей к учащ:
- •53. Структура педагогической деятельности
- •54. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •Виды стилей пед. Деят.
- •Понятие о воспитании. Психологические механизмы формирования свойств личности. Психологический смысл воспитательных воздействий. Стратегии психологического воздействия.
- •Понятие самовоспитания. Условия и пути самовоспитания.Формирование психологической готовности школьников к самоопределению.
- •Критерии и показатели школьников к профессиональному самоопределению
- •58. Психологическая характеристика образовательной системы, её структура.
- •59. Взаимодействие субъектов образовательной системы.
- •60. Организация работы педагогического коллектива
- •61. Особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе
Происхождение и свойства сознания.
Сознание – высший уровень психического развития, присущий только человеку. Сознание имеет как биологическую обусловленность (нервная система и головной мозг, в результате эволюции достигли определенного уровня развития), так и культурно-общественную обусловленность т.е. развивается в обществе.
Свойства сознания:
идеальность или нематериальность.
интенциональность – направленность на кокой либо предмет.
объем сознания равен
. Число объектов, которые человек может удержать во внимании. Объемом сознания и определяется объем внимания, объем памяти.
социальный характер.
коммуникативность. Способность транслировать то, что осознает человек, другим людям. Это достигается с помощью словесно-понятийной означенности сознания (язык).
идеаторность – способность перемещаться по векторам, в пространстве и времени.
креативность или творческость. Благодаря которому происходит развитие человечества.
Сознание включает 3 компонента:
самосознание;
самоотношение;
саморегуляция.
Существует 2 этапа развития самосознания:
возраст трех лет;
подростковый возраст, когда формируется я-концепция.
Самоотношение – отношение личности к самому себе. Проявляется в виде непосредственных эмоциональных реакций или в виде самооценки.
Саморегуляция – регуляция личностью своего поведения на основе знаний о себе и отношений к себе.
6. Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
Сознание – высший уровень психического развития, присущий только человеку. Имеет, как биологическую (нервная система и головной мозг в результате эволюции достигли определенного уровня развития) и культурно – общественную образованность, т.е. развитие в обществе.
Сознание включает в себя три компонента:
Самосознание;
Самоотношение – отношение личности к самому себе;
Саморегуляция – регуляция личностью своего поведения, на основе знаний о себе и отношения к себе.
Самосознание – психический феномен, осознание человеком себя в качестве субъекта деятельност, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «Я-образ».
2 этапа самосознания:
1. Возраст 3-х лет;
2.Подрастковый, когда формируется Я-концепция.
Бессознательное – совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль . Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. Бессознательное обычно противопоставляется сознательному, однако в рамках психоанализа бессознательное и сознательное рассматривается как понятия разного уровня: многое из того что относится к двум другим структурам психики (Я и Сверх-Я), также отсутствует в сознании.
7.Понятие об ощущении. Функции ощущения. Свойства и закономерности ощущений.
Ощущения – простейший физический процесс, сущность которого состоит в отражении отдельных св-в предметов и явлений, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств.