36. Особенности развития в раннем детстве. Кризис 3-х лет.

В раннем детстве мотивы поведения ребенка, как правило, не осознаны и не выстроены в систему по степени значимо­сти.

Отличительной особенностью поведения ребенка раннего возраста является то, что он очень поведение зависит от внешних обстоятельств. Малыша очень легко привлечь к чему-нибудь, но так же легко и отвлечь.

Поскольку поведение детей определяется характером их чувств и желаний, большое значение имеет развитие у них таких чувств, кото­рые побуждают учитывать интересы других людей, поступать в соот­ветствии с требованиями взрослых.

Уже в младенчестве у детей начинают формироваться любовь, симпатия к близким людям - матери, отцу, воспитательнице в яслях. В раннем детстве эта симпатия приобретает новые формы. Ребенок стремится получить от взрослого похвалу, ласку, огорчается, если взрослый им недоволен.

В раннем возрасте ребенок открывает себя как от­дельную персону. Он начинает произвольно овладевать своим телом, совершая целенаправленные движения и действия. Особое место в телесном развитии занимает телесная дифферен­циация, т.е. вырабатывается одностороннее доминирование, которое связано с выделением ведущей руки, а так же всех симметричных частей тела (нога, глаз, ухо).

В этом возрасте лицо ребенка интенсивно развивается конституционно и мимически. В течение первых двух лет высота лица от корня носа до нижнего края подбородка увеличи­вается с 39 до 81 мм (конституционно). Появляется большое разнообразие выразительных мин, которыми ребенок может уже достаточно успешно управлять, рефлексируя при этом на реакции близких взрослых (мимически).

В конце первого года ребенок начинает делать первые шаги. Они даются малышу не легко, и маленькие препятствия затрудняют их и вызывают страх. Преодолеть страх помогает участие и одобрение взрослого. Ребенок испытывает удовольствие от самого процесса овладения собственным телом. Ходьба, вытесняя ползание, становится ос­новным средством перемещения, приближения к желаемым предметам. Таким образом, на первых ступенях овладение ходьбой является для ребенка особой задачей, связанной с сильными переживаниями, а потом – навык.

Начиная с полутора лет, оценка поведе­ния ребенка взрослыми становится одним из важных источников его чувств. Похвала, одобрение окружающих вызывают у детей чувство гордости, и они пытаются заслужить положительную оценку, демон­стрируя взрослым свои достижения. Но хвалить нужно за конкретный поступок. Несколько позднее, чем чувство гордости, ребенок начинает испы­тывать чувство стыда, в случаях, если его действия не оправдывают ожиданий взрослых, порицаются ими.

В раннем возрасте ребенок хорошо усваивает свое имя. Имя отра­жает национальную принадлежность ребенка, выступает как мерило его социальной защищенности, является решающим фактором в при­обретении индивидуальности. Оно отличает ребенка от других и од­новременно указывает на его пол (обычно детям не нравятся имена, которые могут принадлежать как мальчикам, так и девочкам).

Общение взросло­го с ребенком дает ему возможность начать осознавать себя как от­дельного человека. Это происходит в период с двух с половиной до трех лет. Изначально ребенок говорит о себе в третьем лице. Однако очень скоро он открывает, что «Я» может относиться к нему самому – это начало формирования самосознания.

Ребенок раннего возраста отношение к самому себе заимствует у взрослых. Поэтому он нередко беседует с собой, как с посторонним: уговаривает, ругает, благодарит.

Именно в общении с другими людьми ребенок начинает осознавать, что он обладает волей, т.е. у него появляется стремление к воле­изъявлению: он стремится к самостоятельности, к противопоставлению своих желаний желаниям взрослых.

Кризис трех лет возникает в результате определенных достижений, в личностном развитии ребенка (развитие воли, способность к обособлению, рефлексивные способности) и невозможности ребенка действовать по освоенным ранее способам общения между людьми.