- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
- •Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.
- •Классификация и характеристика методов психологии.
- •Объективные методы психологии:
- •Методы описания и понимания психологии человека:
- •Структура деятельности человека. Виды деятельности человека.
- •Происхождение и свойства сознания.
- •6. Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
- •7.Понятие об ощущении. Функции ощущения. Свойства и закономерности ощущений.
- •5 Основных видов ощущений:
- •Понятие о восприятии. Функции восприятия. Свойства и закономерности восприятия.
- •Понятие внимания. Функции внимания. Свойства и виды внимания.
- •Понятие памяти. Функции памяти. Процессы памяти.
- •11.Понятие памяти. Виды памяти
- •12.Мышление и речь. Виды мышления и речи.
- •13.Определение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •14.Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •15. Социализация личности, ее механизмы. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •Потребности, классификация потребностей.
- •Понятие о направленности личности.
- •21. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •22. Понятие об эмоциях и чувствах, их функции.
- •24. Классификация эмоциональных состояний.
- •Понятие темперамента, физиологические основы темперамента.
- •Типы темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие характера. Типология характера.
- •28. Акцентуации характера, причины возникновения, виды.
- •29. Способности и задатки.
- •30.Предмет, задачи возрастной и педагогической психологии
- •31. Методологические принципы возрастной и педагогической психологии.
- •32. Основные теории психического развития
- •33. Факторы, закономерности и динамика психического развития. Ворастная периодизация.
- •34. Особенности развития в младенческом возрасте.
- •35. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Ведущая деятельность возраста.
- •36. Особенности развития в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
- •37. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ведущая деятельность возраста.
- •38. Психологическая готовность к обучению в школе. Кризис 6-летнего возраста.
- •39. Социальная ситуация развития в младшем школьником возрасте. Ведущая деятельность и основные новообразования младшего школьника.
- •40. Особенности развития и поведения в младшем школьником возрасте.
- •41. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте. Основные новообразования подросткового возраста.
- •42. Особенности развития и поведения в подростковом возрасте.
- •43.Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Ведущая деятельность юношеского возраста. Основные новообразования.
- •44. Возрастные особенности личности и самосознания юноши. Особенности развития и поведения в юношеском возрасте.
- •45. Обучение. Взаимосвязь обучения и развития.
- •46. Понятие о научении. Виды и механизмы научения.
- •47. Психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков.
- •48. Психологические основы современных видов обучения.
- •49. Понятие учения. Структура учебной деятельности.
- •Определение структуры учебной деятельности
- •Характеристика компонентов уд
- •В состав учебных действий входят:
- •50. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, их учет при организации обучения.
- •51. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.
- •52. Понятие и свойства педагогической деятельности.
- •Характеристики пед деятельности
- •Предметное содерж пед деятельности.
- •3 Компонента пед деятельности:
- •5 Типов эмоциональных отношений учителей к учащ:
- •53. Структура педагогической деятельности
- •54. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •Виды стилей пед. Деят.
- •Понятие о воспитании. Психологические механизмы формирования свойств личности. Психологический смысл воспитательных воздействий. Стратегии психологического воздействия.
- •Понятие самовоспитания. Условия и пути самовоспитания.Формирование психологической готовности школьников к самоопределению.
- •Критерии и показатели школьников к профессиональному самоопределению
- •58. Психологическая характеристика образовательной системы, её структура.
- •59. Взаимодействие субъектов образовательной системы.
- •60. Организация работы педагогического коллектива
- •61. Особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе
Классификация и характеристика методов психологии.
Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств и способов, с помощью которых получают сведение, необходимые для построения научных теорий. Любой метод реализуется в конкретной методике. В психологии конкретная методика изучает пол, возраст, этническую принадлежность, конфесиальную пренадлежность, профессиональную принадлежность.
Три группы методов:
Объективные методы психологии:
Наблюдение. Есть определенная цель. Оно избирательно, планово и проводится систематически.
Эксперимент. Выделяют лабораторный, естественный, формирующий – метод исследования в условиях специально организованных для экспериментального педагогического процесса.
Тестирование. Метод психологической диагностики, используются стандартизированные вопросы и задачи, имеющая определенную шкалу значений.
Анализ продуктов жизнедеятельности.
Опрос. Анкетирование, беседа, интервью.
Математической моделирование и стохастический анализ. Средства повышения надежности объективно получаемых данных.
Методы описания и понимания психологии человека:
Интроспекция (самонаблюдение).
Самоотчет – это словесный или письменный отчет по результатом самонаблюдений.
Включенные наблюдения – специфическая форма объективного наблюдения, когда исследователь реально участвует в эксперименте.
Эмпатическое слушание – способность переживать исследователем тех же эмоциональных состояний, которые испытывает собеседник через отождествление с ним.
Методы психологической практики. (Псих коррекция, психологическая консультация.)
7
Структура деятельности человека. Виды деятельности человека.
Поведение – это сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды. Самое сложное поведение характерно для человека, который не только отвечает на воздействие окружающей среды, но и моделирует мотивированное и целенаправленное поведение.
Деятельность – это специфический вид активности человека, направленное на познание и творческое преобразование окружающего мира, в которое необходимым образом включена психика.
Психика – свойство высоко организованной материи отвечать на воздействие окружающей среды.
Существуют характеристики деятельности: мотивационная. Любая деятельность полемотивированна.
Цель: продукт деятельности. При чем целью может быть и физический предмет, и знание, умения, навыки.
Предмет: то с чем человек непосредственно имеет дело во время деятельности.
Средства: те инструменты, которые используются человеком во время той или иной деятельности.
Основные виды деятельности:
Общение. Может быть непосредственным или апосредственным; вербальное и невербальное.
Игра – это такой вид деятельности, результатом которого не становится произведение какого-либо материального и идеального продукта. Для детей, игра – это форма жизнедеятельности, а для взрослого человека – средство символической разрядки напряжения.
Учение – это вид деятельности, результатом которого является приобретения ЗУН, необходимых в последствии для трудовой деятельности.
Труд – специфическая человеческая деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющие духовные и материальные потребности людей.