В.Н. Троян

ЭКСПОРТ РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ — ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ

Единство учебного и научного процессов было и остается краеуголь­ным камнем подготовки специалистов высокой квалификации в Санкт-Петербургском университете с момента его основания в 1724 г. Петром Великим. Начиная с первого курса, студенты нашего университета во­влекаются в научные исследования, поэтому дипломные работы являют­ся первыми законченными научными работами, наглядно иллюстрирую­щими высокий профессионализм и глубину знаний выпускников. Диплом Санкт-Петербургского университета высоко котируется во всем мире. На протяжении последнего десятилетия в связи с изменением политической ситуации в мире и из-за экономических трудностей в нашей стране Рос­сия стала интеллектуальным донором ведущих стран мира: США, Кана­ды, стран Западной Европы и др. Если в начале 90-х годов уезжали в ос­новном маститые ученые, то в настоящее время покидают страну выпу­скники и молодые кандидаты наук. Высокий спрос на выпускников на­шего университета в ведущих университетах и научных центрах мира свидетельствует о высокой оценке мировым научным сообществом уров­ня подготовки специалистов в нашем университете. В связи с ростом им­миграционных потоков и наличием большого числа наших соотечествен­ников, работающих по контракту за границей, возникает объективная необходимость открытия филиалов ведущих университетов России за рубежом. Прекрасным примером экспорта образовательных программ является реализованная в Берлине программа подготовки по направле­нию «Психология», разработанная факультетом психологии Санкт-Петербургского государственного университета. Слушателями этой про­граммы являются молодые люди, имеющие диплом о высшем образова­нии российских (советских) университетов (институтов). Благодаря сво­ему жизненному опыту в условиях иммиграции, они не только быстро освоили читаемые им курсы, но смогли в своих дипломных работах представить глубокие исследования в области социальной психологии. Эта сфера исследований динамично развивается, требует новых идей и методических подходов. Очень важно, что дипломники имеют не только хорошую базовую подготовку, о чем свидетельствует высокий теорети­ческий уровень работ, но и владеют богатым практическим (эксперимен­тальным) материалом, на основе которого делаются чрезвычайно инте­ресные выводы. Предлагаемая книга обобщает накопленный в течение последних лет бесценный опыт, который служит надежным фундаментом создания филиала Санкт-Петербургского государственного университета в Германии. Найдено решение многих правовых и организационных во­просов, путь «через тернии к звездам» проложен, теперь необходимо поддерживать и развивать успешно начатое дело. Россия богата не только минерально-сырьевыми ресурсами, но и своей системой образования и неиссякаемым интеллектуальным потенциалом, поэтому экспорт образо­вательных программ — важнейшая задача сегодняшнего дня!

А.А. Крылов, н.С. Хрусталева, л.А. Цветкова

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РУССКОЯЗЫЧНЫМ ЭМИГРАНТАМ В ГЕРМАНИИ

Факультет психологии Санкт-Петербургского университета пред­ставляет собой один из ведущих научно-педагогических центров совре­менной психологической науки и практики. Он наиболее ярко отражает особенности петербургской (ленинградской) психологической школы. Исторически формирование этой школы связано с именем великого уче­ного В.М. Бехтерева. Именно петербургская школа сыграла впоследствии главную роль в становлении современной психологии в России. Пожа­луй, наиболее характерными особенностями петербургской психологиче­ской школы всегда были и остаются неустанный поиск нового и доказа­тельность результатов. Поэтому не случайно, что пусковой момент дви­жения отечественной психологии на качественно новый уровень возник в Санкт-Петербургском (тогда Ленинградском) государственном универ­ситете, под влиянием и при непосредственном участии Б.Г. Ананьева, внесшего огромный вклад в развитие и реализацию идей В.М. Бехтерева.

В 1959г. Б.Ф.Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г. Ананьева, была открыта первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшаяся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала ог­ромную работу по становлению инженерной психологии как психологи­ческой дисциплины. Были установлены творческие связи с инженерными психологами США, ФРГ и других стран. В целом роль лаборатории

Б.Ф. Ломова для развития отечественной психологии сравнима, наверное, только с той ролью, которую сыграла в свое время лаборатория В. Вундта.

Активизация творческой мысли и деятельности, вызванная инженер­ной психологией, имела резонанс во всех психологических направлениях. В этом отношении наиболее восприимчивым оказалось социально-психологическое направление, которое в отечественной психологии лишь только еще намечалось. Потребности собственно производственной сфе­ры и всей социальной сферы уже не могли оставаться неудовлетворен­ными. Поэтому в «инженерно-психологический прорыв» включилась социальная психология, быстро сформировавшая широкое поле практи­ческой деятельности, что было ознаменовано созданием в Ленинградском государственном университете первой в стране лаборатории социальной психологии. Осуществил это в 1962 г. Е.С. Кузьмин, также один из вы­дающихся учеников Б.Г. Ананьева. Е.С. Кузьмин по праву считается од­ним из основателей отечественной социальной психологии.

Становление инженерной и социальной психологии, расширение по­ля практического приложения и повышение уровня психологических ис­следований показали значимость психологической науки для жизни и деятельности общества.

Естественно, должна была возникнуть и возникла проблема психоло­гических кадров, без решения которой психология не могла выйти на качественно новый уровень. Поэтому научно-методическая работа по обеспечению подготовки профессиональных психологов, поиск новых форм организации учебного процесса и новых дидактических приемов стали приоритетными для деятельности университетских психологов. В настоящее время факультет психологии располагает 12-ю кафедрами, которые осуществляют обучение студентов по дневной, вечерней и заоч­ной формам обучения. Обучение ведется по программам специалиста, бакалавра и магистра. На факультете психологии осуществляется пере­подготовка и повышение квалификации лиц с высшим психологическим и непсихологическим образованием. Подготовка кандидатов и докторов наук осуществляется в аспирантуре и докторантуре. Работают докторские и кандидатские Диссертационные советы.

Факультет имеет творческие связи со многими зарубежными центра­ми. На факультете всегда обучалось значительное количество иностран­ных студентов, практически со всех континентов.

Подготовка на базе классического российского университета психо­логов из среды эмигрантов для работы с русскоязычными эмигрантами из бывшего СССР, ныне проживающих в Германии, США, Израиле, Канаде, была для факультета новой задачей, решение которой предполагало на­личие научного, методического и дидактического фундамента¹. Естест­венно, что это могло быть реализовано при внимании и поддержке ректо­ра Санкт-Петербургского государственного университета акад. Л.А. Вер­бицкой.

В связи с чем же возникла необходимость разработки новой модели обучения?

Наверное, ответ на этот вопрос подсказывает сама жизнь, те процес­сы и изменения, которые происходят в современном мире: снятие «же­лезного занавеса» и подлинный интерес к человеку, объединение Европы и объединение специалистов разных стран для решения важных во всем мире вопросов, увеличение миграционных потоков. Эти изменения ста­вят новые задачи и перед специалистами-психологами (разработка и соз­дание новых психологических программ повышения социальной и ком­муникативной компетентности, этнической толерантности, адаптации к новым социокультурным условиям), и перед учебными заведениями для создания новых образовательных программ и внедрения новых форм обучения.

В настоящее время за рубежом проживает более десяти миллионов наших соотечественников, большинство из которых (более двух миллио­нов) живут в Германии. Не все они быстро и просто адаптировались к новым условиям жизни. Немецкие же психологи по целому ряду причин (разница менталитетов, языковые барьеры и отсутствие в связи с этим обратной психологической связи) не всегда могут оказать им помощь. Таким образом, возникла насущная потребность в русскоязычных спе­циалистах-психологах. И в 1997 г. в С.-Петербургском государственном университете совместно с немецкими партнерами началась работа по созданию новой модели обучения наших соотечественников за рубежом. Разработчикам этой модели (а в ее создании принимали участие и со­трудники управления по работе с иностранными учащимися, и препода­ватели факультета психологии) представился уникальный шанс создать новую концепцию обучения. Безусловно, новая модель опирается на весь тот опыт, который был накоплен на факультете психологии С.-Петер­бургского государственного университета. Разработанный для этой мо­дели учебный план соответствует Государственному стандарту Высшего профессионального образования РФ, ведь по окончании обучения наши выпускники получают государственный диплом СПбГУ.

_____________________________

¹ Конкретно эти проблемы были разработаны, а также даны рекомендации по их реализации в докторской диссертации выпускницы факультета проф. Н.С. Хрусталевой, которая явля­ется составителем и одним из редакторов настоящего сборника (отв. ред.).

_____________________________

Традиционно в вузах существуют 3 формы обучения: дневная, вечер­няя и заочная. При заочной форме обучения студенты два раза в год при­езжают на сессии, остальное время отводится на их самостоятельную подготовку. Занимаясь разработкой новой модели, мы предложили новый вариант обучения. Занятия в рамках нашего проекта проводятся ежеме­сячно 4 дня подряд, в течение которых студенты полностью погружаются в увлекательный мир психологии, а потом, получив новые знания и эмо­циональный заряд, разъезжаются по домам, в разные уголки Германии, чтобы следующие 3 недели продолжать самостоятельное знакомство с психологической наукой и ждать новых встреч. В каждом таком блоке занятий обязательно сочетаются теоретические и практические дисцип­лины. Перечень предметов учебного плана, наряду с обязательными дис­циплинами, предусмотренными Госстандартом РФ, содержит специаль­ные курсы, отражающие основные направления будущей профессио­нальной деятельности выпускников, а также приоритетные области инте­ресов преподавателей факультета психологии и основные тенденции и направления мировой психологической науки. Представленные публика­ции в сборнике преподавателей факультета являются свидетельством этого.

В основу разработки учебного плана были положены следующие требования:

1) приобщение студентов к миру психологических идей и возможно­стей;

2) сочетание теоретических и практических дисциплин;

3) развитие доверия к психологии как к практической и теоретической науке:

— сочетание теоретико-мировоззренческого подхода с эксперимен­тальным,

— сочетание теоретического подхода с практическим,

— формирование конкретных навыков практической психологиче­ской работы,

— поэтапный переход от овладения теоретическими знаниями к формированию практических навыков психологической и исследова­тельской работы,

— ориентация на специфику обучения и последующую работу,

— презентация Санкт-Петербургской психологической школы в За­падной Европе.

Начинается обучение с разработанной психологами новой его фор­мы — социально-психологического тренинга. Эта особая активная форма обучения позволяет и получить новые знания, и познакомиться с профессией психолога, и оценить свои личностные возможности и ресурсы для работы в новой для себя области — психологии. Такое мощное и актив­ное погружение в новую область знания и новую профессию вызывает большой интерес у студентов и повышает их готовность к обучению.

Специально для реализации этой новой модели обучения преподава­тели факультета психологии разработали новые учебные курсы («Кросс-культурная психология», «Экстренная психологическая помощь», «Эф­фективное взаимодействие родителей с детьми», «Методика проведения тренинговых групп»), дополнили и переработали уже существующие. Таким образом, опыт создания новой модели обучения обогатил личный и профессиональный опыт всех участников проекта.

В подготовке будущих психологов принимают участие, наряду с пре­подавателями СПбГУ, и немецкие специалисты, они читают специальные курсы по социальной работе, и студенты получают знания в области пси­хологии и социальной работы и в России и в Германии. Именно ком­плексный подход к образованию позволяет подготовить уникальных спе­циалистов-психологов, способных работать со своими соотечественни­ками в новых социокультурных условиях и оказывать им реальную по­мощь в адаптации и интеграции в немецкое общество.

Реальными итогами и результатами реализации новой модели обуче­ния в связи с тем, что и преподаватели, и студенты оказались творчески­ми, заинтересованными и деятельными людьми, явились:

1) организация и работа первого в Германии «Телефона доверия» на русском языке в немецкой телефонной службе, послужившего осно­вой создания интернациональной экстренной психологической по­мощи для различных групп иностранцев, проживающих в Германии, на их родном языке. В создании «Телефона доверия» принимали уча­стие немецкие и российские специалисты, а в настоящее время уже студенты-выпускники проводят тренинги для волонтеров, ведут баллинтовские и супервизорские группы для работающих на телефоне;

2) участие в межвузовских научных конференциях;

3) участие в семинарах по проблемам психологии эмиграции.

Точно выстроенный учебный план позволил нашим выпускникам ов­ладеть новой профессией, сформировать навыки исследовательской ра­боты и провести самостоятельные научные исследования, лучшие из ко­торых мы предлагаем Вашему вниманию в следующем разделе книги.

А в заключение хочется сказать, что получен реальный опыт реали­зации новой модели обучения, позволяющий подготавливать специали­стов «нового поколения», которые смогут включаться в международные проекты и вносить лепту в укрепление научных связей между странами.

В первой части нашего сборника помещены общеинформационные и программно-аналитические статьи руководства университета и факульте­та психологии.

Во второй части сборника — научно-исследовательские работы вы­пускников СПбГУ, бакалавров психологии, которые представляют пер­вые два выпуска нашей пилотной модели в Германии. Эти работы дают наглядное представление о высоком уровне психологической подготовки выпускников и их высоком потенциале в решении проблем психологиче­ской помощи русскоязычным эмигрантам в Германии. Это несомненно важнейший вид интеллектуально-гуманитарной помощи со стороны уче­ных Российского университета людям, переживающим кризисные ситуа­ции и поворотные периоды жизни.

В третьей части сборника представлены статьи профессоров и препо­давателей психологического факультета, в которых отражены не только содержательные, но и эмоциональные моменты, связанные с реализацией Проекта.