Литература

Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтоло­гии. Л., 1974.

Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Кожина Е.Л. Смысложизненные ориентации и самооценка пожилых и старых людей. СПб., 1998.

Кулешова Л.Н. Помощь пожилым людям. СПб., 1998.

Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации. М., 1992.

Маслоу А. Психология бытия. СПб., 1997.

Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 1990.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

Франкл В. Психотерапия на практике. СПб., 2000.

Хрусталева Н.С. Психология эмиграции. СПб., 1996.

Хрусталева Н.С., Новиков А.И. Эмиграция и эмигранты: История психо­логии. СПб., 1995.

Шай У. Интеллектуальное развитие взрослых // Психологический жур­нал. 1998. № 6. С. 72-89.

Э. Платто агрессия и социальная неудовлетворенность подростков в условиях эмиграции в германии

Актуальность выбранной темы обусловлена двумя главными факто­рами: социально-психологическими трудностями, которые испытывает молодой человек в новой культурной среде; сложностями социума, ок­ружающего подростка. Проблемность для себя и для других, свойствен­ная этому возрасту, суммируется с культурным шоком и усугубляет его последствия. Известно, что Германия постепенно становится страной эмигрантов, и, как для каждой страны, в подростках — ее будущее. Од­нако сегодня существует острая нехватка исследований в этой области, которые на сегодняшний день практически отсутствуют. Изучение же личностных особенностей подростков-эмигрантов и социально-психоло­гических факторов, влияющих на эти особенности, имеет не только важ­ное научно-теоретическое значение, но и имеет четкую практическую направленность. Эта направленность связана как с превенцией поведен­ческих аномалий, так и с разработкой системы коррекционных воздейст­вий, направленной на оказание конкретной психологической помощи подрастающему поколению.

Цель нашей работы состояла в исследовании особенностей агрессив­ности, тревожности и социальной неудовлетворенности подростков-эми­грантов.

Были выдвинуты следующие гипотезы:

1) Попадание в новую культурную среду приводит к повышению уров­ня агрессивности, тревожности и социальной неудовлетворенности подростков-эмигрантов, выходцев из России.

2) Подростки-эмигранты отличаются большей неудовлетворенностью социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности по сравнению с немецкими подростками. Были сформулированы следующие научные задачи:

1. Проанализировать научную литературу по проблемам межкультур­ного взаимодействия, включая возрастной аспект проявления агрес­сивности и тревожности.

2. Изучить особенности проявления агрессии и тревожности у подрост­ков-эмигрантов.

3. Изучить специфику неудовлетворенности социальными достиже­ниями подростков-эмигрантов.

4.Сравнить подростков-эмигрантов с немецкими сверстниками по всем исследуемым показателям.

Как наиболее адекватные поставленным задачам, использовались следующие методы психодиагностики: «Несуществующее животное» и «Hand test» Э. Вагнера, цветовой тест Люшера, «Интегративный тест тре­вожности» (разработанный лабораторией психологии С.-Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института имени В.М. Бехтерева), шкала «Уровень социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана и авторское структурированное интервью.

Объектом исследования были две группы подростков, одна из которых была экспериментальная — подростки-эмигранты, а другая — контроль­ная — немецкие подростки. Группы были выравнены по возрасту и полу. Общее количество — 42 чел., из них 20 — немецких подростков и 22 — выходцев из России. Возраст 14-17 лет, стаж эмиграции колебался от 4 до 7 лет. Все испытуемые проживают в Берлине и учатся в различных школах.

Остановимся на некоторых результатах исследования и их анализе.

Первое, что мы рассмотрим, — это данные авторского интервью, ко­торое включало вопросы, выясняющие общую оценку жизненной ситуа­ции и поведенческие реакции на возможные конфликтные ситуации. Был собран большой массив данных, который анализировался по качествен­ному и количественному параметру. Результаты интервью свидетельст­вуют, что для подавляющего большинства подростков-эмигрантов пере­езд в Германию сопровождался, по их мнению, лишением родных, дру­зей, статуса, профориентации, изменением качества жизни в сторону ухудшения, кризисом жизненных ценностей и частичной утратой лично­стной идентичности.

Рассмотрим результаты, полученные по методике «Уровень социаль­ной фрустрированности». Психодиагностическая шкала «Уровень социальной фрустрирован­ности» предназначена для субъективного личностного шкалирования, являясь инструментом упорядоченного и строгого структурированного интервью с оценочной системой, позволяющей получить необходимую информацию об испытуемом, его социальном и семейном статусе, осо­бенностях интерперсональных и школьных конфликтов. В основе мето­дики лежит дифференцированная оценка уровня удовлетворенности— неудовлетворенности по 5 шкалам:

1) взаимоотношения с родными и близкими;

2) взаимоотношения с ближайшим социальным окружением;

3) социально-правовой статус;

4) социально-экономическое положение;

5) здоровье и работоспособность.

С учетом целей исследования методика была частично модифициро­вана путем добавления субшкалы «удовлетворенность взаимоотноше­ниями с немецкими подростками» для подростков эмигрантов и шкалы «удовлетворенность взаимоотношениями с эмигрантами» для немецких подростков. По каждой субшкале определялся показатель уровня фрустрированности, который имеет диапазон варьирования от 0 до 4-х баллов. Каждой градации субшкалы присваивается соответствующий балл:

полностью удовлетворен — 0

скорее удовлетворен — 1

затрудняюсь ответить — 2

скорее неудовлетворен — 3

полностью неудовлетворен — 4.

Итоговый уровень социальной фрустрированности вычислялся путем сложения результата по всем субшкалам и его разделения на их число (т. е. 20). Чем выше балл, тем сильнее выражен уровень социальной фру­стрированности. Считается, что 3,5^ балла — максимальный уровень выраженности фрустрированности, 2,5-2,9 — умеренный, а от 1,5 до О пониженный. Остановимся на результатах по каждому из этих 5 блоков подробнее. Для установления достоверности различий использовался t-критерий Стьюдента.

По первому блоку субшкал «Взаимоотношения с родными и близки­ми», включая родственников, родителей, лиц младшего возраста и друзей существенных различий между эмигрантами и их немецкими сверстни­ками, выявлено не было. Единственное отличие состояло в том, что если у первых — 40% были не удовлетворены своими отношениями с родите­лями, то у немецких школьников таких было 20%. Общим оказалось, что и те, и другие не удовлетворены своими отношениями с близкими. По всей видимости, это является отличительной особенностью подростково­го возраста. Хотя степень этой неудовлетворенности у бывших россиян выглядит более весомо.

По второму блоку субшкал «Взаимоотношения с ближайшим соци­альным окружением», куда входили подростки, учителя, школьные при­ятели, противоположный пол, картина оказалась более дифференциро­ванной. Все подростки снова набрали по шкале неудовлетворенности высокие баллы, статистически достоверные различия выявились по трем шкалам. Подростки-эмигранты более не удовлетворены своими взаимо­отношениями с местными, чем те отношениями с приезжими. Возможно, для немецких подростков эти отношения не так важны, как для эмигран­тов. Выходцы из России также больше не удовлетворены своими отно­шениями с одноклассниками, но испытывают меньшую неудовлетворен­ность от взаимоотношений с противоположным полом. Думается, что полученные результаты свидетельствуют о том, что для российских ре­бят, в менталитете которых дружба как экзистенциальная ценность зани­мает большой удельный вес, условия эмиграции не дают ее реализовать в привычном объеме, нанося серьезную эмоциональную травму, пережива­ние которой перекрывают другие интересы, даже такие важные, как от­ношения с другим полом.

Что касается шкалы «Социально-правовой статус», включающей та­кие аспекты, как учеба в целом, сфера профессиональной деятельности, уровень профессиональной подготовки и образование, то все подростки были не удовлетворены, но уровень неудовлетворенности подростков-эмигрантов был значимо выше по всем субшкалам, чем у местных подро­стков.

По шкале «Социально-экономическое положение», включающей ма­териальное положение, проведение свободного времени, жилищно-бытовые условия и свое положение в обществе, различия были получены только по степени неудовлетворенности проведением свободного време­ни. Таким образом, неудовлетворенность как отличительная характери­стика подросткового возраста особенно ярко проявилась у представите­лей двух культур в блокировании материальных и бытовых потребно­стей. И хотя среди испытуемых были лица с разным материальным дос­татком, неудовлетворенность была у всех. Это лишний раз подтверждает, что переживание фрустрации зависит в большей степени от осознания и переживания личностью недостигнутого, чем от реального положения вещей.

Довольно высокие показатели неудовлетворенности выявились у эмигрантов по сравнению с местными подростками и по шкале «Здоровье и работоспособность». У них значительную фрустрированность вызыва­ют факторы физического и психоэмоционального состояния. В конкрет­ных ответах часто звучало, например, «чувствую, что нет физической активности и выносливости», «стал быстро уставать», «часто стал болеть простудными заболеваниями». Также звучали жалобы на отсутствие воз­можности и времени восстановить силы и на то, что затраченные усилия не соответствуют полученному результату. В своем большинстве, подро­стки-эмигранты объясняли свое состояние неуверенностью в завтрашнем дне и неопределенностью своего будущего.

Итак, судя по ответам респондентов, неудовлетворенность как пер­манентное состояние подросткового возраста становится угрожающе вы­сокой в условиях эмиграции. Обобщенный индекс социальной фрустри-рованности бывших россиян статистически достоверно превышающий таковой немецких сверстников, которые не меняли культурной среды и не подвергали себя дополнительному стрессу, свидетельствует о крити­ческом психологическом состоянии подростков-эмигрантов, находящих­ся в постоянном нервно-психическом напряжении на фоне возрастного кризиса. Это безусловно действует на них дезорганизующе, способствуя проявлению различных форм деструктивного поведения, в том числе и криминального.

Результаты, полученные по «Интегративному тесту тревожности», оказались также не утешительными. В целом, все испытуемые показали высокий уровень личностной и ситуативной тревожности. Однако среднегрупповой балл, полученный для немецких подростков, значимо ниже, чем для приезжих. По сравнению со средним баллом для нормативной группы, полученным в русской культуре, среднегрупповые показатели подростков-эмигрантов превышают вдвое. Наши дети, приезжая в Гер­манию, в два раза увеличивают свой уровень тревожности. Прямо ска­жем, есть о чем задуматься. Но наиболее «зашкаливает» оценка перспек­тив. Это означает, что на общем неблагоприятном, дискомфортном и эмоционально-напряженном фоне, подростки чрезвычайно озабочены своим будущим. Отсюда следует, что глобальная неудовлетворенность своими социальными достижениями, фундаментальными потребностями (вспомним иерархию потребностей по А. Маслоу), не может обеспечить стимулирующий эффект, который несет любая неудовлетворенность. И получается, что вместо личностного роста происходит деформация лич­ности, которая не имеет ресурса и сил, могущих его задействовать.

Теперь от рассмотрения результатов, основанных на самооценках респондентов, перейдем к результатам личностных проективных тестов. Как известно, тест «Руки» Э. Вагнера — американская проективная методика исследования личности — одна из самых диагностически ценных в мировой психологической практике и занимает промежуточное поло­жение между тестами Роршаха и ТАТ по авторитетности, валидности и надежности. Она позволяет определить уровень выраженности и удель­ный вес более 10 качеств личности: агрессивность, директивность, доб­рожелательность, коммуникативность, зависимость-ответственность, тре­вожность, фантазийность-мечтательность, демонстративность, психиче­ская активность, пассивность.

В таблице представлены средние показатели, различия по которым между двумя выборками были статистически достоверны.

Средние показатели для характеристик теста «Руки»

Показатели	Подростки-эмигранты	Подростки-немцы
Директивность Аффективность Коммуникативность	5,19 4,4 4,2	3,52 3,01 2,8

Достоверность различий на 5 %-ном уровне значимости.

Итак, по этим трем показателям подростки отличаются друг от друга. Первый показатель указывает на разновидность агрессии, которую автор теста назвал директивностью, которая проявляется в некотором превосходстве над другими людьми, в ожидании, что другие должны вести себя так, как ты этого хочешь, в высокой готовности использовать других в своих интересах. По-видимому, подростки-эмигранты, чувствуя и переживая свою подавленность чужой культурой, неудовлетворенные обстоятельствами жизни и людьми, в качестве защиты сами используют директивное поведение.

А теперь обратимся к оставшимся двум показателям, которые на первый взгляд выглядят парадоксально. Коммуникативность бывших россиян почти вдвое превышает коммуникативность немцев, возможно, это национальная особенность, а возможно — именно в эмиграции особенно важно получать обратную связь, поддержку, быть понятым и принятым. И аффективность, свидетельствующая о доброжелательности, также выше, т. е. психологиче­ские трудности, испытываемые детьми в эмиграции пока не разрушили их коммуникативно-эмпатийный потенциал, который является важнейшим ре­сурсом для коррекционной работы и, конечно, обнадеживает.

Результаты по цветовому тесту Люшера также выявили ряд различий между выборками. В целом можно сказать, что подростки-эмигранты ис­пытывают эмоциональную неустойчивость, связанную с неудовлетворен­ностью социальным положением, внутренней дисгармонией, с пережива­ниями несбыточных надежд. При этом попытка контролировать свои чувства усиливает обостренную чувствительность к средовым воздействиям. Немецких подростков отличает более активная позиция по отношению к запретам и ограничениям и выраженная потребность распоряжаться своей судьбой. Можно сказать, что эмиграция провоцирует пассивность и зави­симость у детей, что, естественно, не может не настораживать.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. Для всех исследуемых подростков характерна неудовлетворенность своими социальными достижениями и высокий уровень тревожности, что дает основание считать это возрастной особенностью.

2. Подростки-эмигранты в значительной степени более социально фрустрированы, чем их немецкие сверстники.

3. Взаимоотношения с родителями, родственниками, детьми младшего возраста и приятелями, а также с противоположным полом, одно­классниками и немецкими сверстниками у подростков-эмигрантов неудовлетворительны. Таким образом, отношение со всем социаль­ным окружением для них является фрустрирующим, вызывает не­проходящее чувство глубокой неудовлетворенности. Единственное звено общения, где эта неудовлетворенность не выявилась — это об­щение с учителями.

4. Подростки-эмигранты испытывают острую неудовлетворенность своим социально-правовым статусом, социально-экономическим по­ложением, здоровьем и работоспособностью.

5. Подростки-эмигранты характеризуются большей выраженностью уров­ня нервно-психического напряжения, его дискомфортностью, интенсив­ностью. При этом оценка перспектив у них крайне пессимистична.

6. Оказалось, что подростки-эмигранты не агрессивнее, а директивнее своих немецких сверстников, т. е. в большей степени хотят контро­лировать других и при этом мало с ними считаются.

7. Подростки-эмигранты обладают существенно большим объемом ус­тановок на социальную кооперацию, чем местные подростки. Таким образом, полученные результаты данной работы позволяют од­нозначно заключить, что подростки-эмигранты находятся в критическом положении и остро нуждаются в оказании им конкретной психологической помощи. Нужно срочно создавать проекты по действенной реализации этой психокоррекционной помощи. На фоне безрадостной картины, полу­ченной в нашем исследовании, ярко высветился тот реальный потенциал, который еще пока не утрачен бывшими российскими детьми, — весомый удельный вес коммуникативно-эмпатийных характеристик, именно на него и должны в первую очередь опираться психологи-практики.