Основная литература

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1998.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

3. Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 гг.

4. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1979.

5. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 1997.

6. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. – М., 1981.

Дополнительная литература:

1. Основы педагогического мастерства. /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

2. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М., 1990.

Методические рекомендации В процессе изучения данной темы важно уяснить что, развитие личности протекает как процесс социализации индивида. Благодаря взаимодействию с другими людьми он овладевает достижениями человечества, приобретает исторически сформировавшиеся человеческие качества. Этот процесс протекает как преодоление постоянно возникающего противоречия между растущими потребностями и реальными возможностями их удовлетворения. Преодоление достигается в деятельности, управляемой системой мотивов. Источником и движущей силой развития личности является собственная деятельность индивида. Воспитание – это процесс развития мотивационной сферы психики ребенка, процесс открытия его сознанию смыслов и мотивов человеческой деятельности, результатом чего является возникновение у него стремления к овладению ими.

Самооценка личности

Предлагается ряд слов, характеризующих отдельные качества личности.

Аккуратность, вдумчивость, беспечность, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, равнодушие, развязность, рассудочность, решительность, самоотверженность, сдержанность, сообразительность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Ознакомьтесь с приведенным списком, затем в первый ряд выпишите слова, которые характеризуют положительные черты Вашего идеала («положительное» множество), а во второй – те, которыми он обладать не должен («отрицательное» множество).

Далее следует выбрать из первого и второго рядов те черты (отдельно положительные и отрицательные), которые, по Вашему мнению, присущи Вам самим.

При обработке данных подсчитывается количество положительных и отрицательных качеств, которые выписаны Вами для своей характеристики и, соответственно, полученные результаты делятся на общее количество слов в «положительном» и «отрицательном» множествах. Коэффициент по «положительному» множеству, близкий к единице, указывает на переоценку себя, на некритическое отношение к себе, а по «отрицательному» множеству – а недооценку своей личности. Коэффициент по «положительному» множеству, близкий к 0, свидетельствует о недооценке себя, по «отрицательному» — о переоценке. Коэффициенты, близкие к 0,5, говорят о нормальной, средней оценке себя: Вы не переоцениваете себя и в то же время достаточно критичны.

Проанализируйте полученные данные и сделайте педагогические выводы о зависимости своего характера, поведения и меры успешности учебно-профессиональной деятельности от самооценки своей личности. Наметьте пути устранения фактов переоценки и недооценки себя как личности.