ИСТОРИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА

УМКД (Б.3.Б.3)-6

Методические указания по выполнению

самостоятельной работы студентов

I. Темы и методические рекомендации

по подготовке к семинарским занятиям

Семинар – особая форма групповых учебных занятий, которые проводятся под руководством преподавателя при активном участии студентов. Семинарские занятия позволяют студенту сформировать навыки работы с учебниками, первоисточниками, дополнительной литературой и справочниками, а также развить в себе умение самостоятельно мыслить и отстаивать свою точку зрения.

Готовясь к семинарскому занятию по истории первобытного общества, студент проходит несколько этапов.

1. Знакомится с методическими рекомендациями по подготовке к семинарскому занятию, опубликованными в данном учебно-методическом комплексе.

2. Изучает содержание соответствующего вопроса по конспекту лекции и по базовому учебнику (Алексеев В.П. История первобытного общества. – М.: Высш. школа, 2001).

3. Вычленяет основные идеи будущего выступления. Составляет план доклада или сообщения. Вся последующая работа с научным материалом должна проводиться с учетом структуры и содержания составленного плана.

4. Изучает дополнительную литературу, рекомендуемую преподавателем по данной теме и найденную самостоятельно. Просматривает и подбирает информацию, читает, выписывает (конспектирует узловые проблемы), обрабатывает их в соответствии с задачами семинара и составленным планом.

5. Выявляет ключевые термины темы, определяет их содержание с помощью словарей, справочников и энциклопедий.

6. Составляет тезисы выступления или текст доклада с учетом материала учебника и дополнительной литературы.

7. Репетирует выступление.

Доклад должен включать введение (вводное слово), основную часть и заключение.

Во введении студент должен обозначить актуальность рассматриваемой проблемы и указать литературу, позволяющую ее изучить. По ходу выступления необходимо приводить краткие цитаты и делать адресные ссылки на источник информации (указывать фамилию автора и название используемой им публикации). Заключение должно быть кратким, ясным и не содержать новых, дополнительных сведений. В заключении необходимо очень кратко напомнить слушателям основное содержание речи и ее главные выводы. Выступление может сопровождаться электронной презентацией. При необходимости можно использовать географическую и историческую карту.

Помните, чтобы иметь успех у слушателей, необходимо самому хорошо понимать содержание своего доклада. Используйте короткие предложения и простые обороты: текст выступления перед аудиторией сильно отличается от текста научной монографии и даже учебного пособия. Следите за темпом речи; помните, что Ваше выступление должно быть хорошо слышно всем сидящими в аудитории.

Рекомендуемая продолжительность доклада на семинарском занятии составляет 10-15 минут. После выступления докладчика предусматривается время (до 5 минут) для ответов на вопросы аудитории, для дополнений студентов по вопросу семинара (до 10 минут) и для резюме преподавателя.

Ошибки, часто встречающиеся при подготовке к семинарскому занятию.

- Подготовка к семинарскому занятию начинается поздно – за день до его проведения. В связи с этим у студента не хватает времени на составление плана, на работу с дополнительной литературой и на анализ собранного материала. В лучшем случае студент успевает добротно подготовиться лишь к одному из вопросов семинара, чаще – бездумно, в спешке, не анализируя, переписать соответствующий фрагмент параграфа учебника.

- Студент использует только учебник, либо только научные публикации (зачастую – одну публикацию). Следует помнить, что в учебнике размещен только самый общий материал по интересующему вопросу, представляющий, преимущественно, точку зрения его автора, а в научных публикациях раскрываются лишь узкие проблемы. Поскольку доклад в обоих случаях будет неполным, работа докладчика не может быть оценена высоко.

- План доклада или сообщения не составлен или составлен небрежно. В связи с этим докладчик перескакивает с одной проблемы на другую. В случае использования более одного источника информации, он несколько раз «разными словами», пересказывает текст одного содержания.

- Переписав часть учебника или научной публикации, студент не понял его содержания, не выявил содержания используемых научных терминов. В этом случае он способен лишь с трудом прочитать сложный для восприятия слушателей текст.

- В заключении вместо выводов повторяется материал основной части доклада.

- Подготовившись к семинарскому занятию, студент не решается выступить с докладом или дополнением. Помните, что хорошая подготовка при полной пассивности на семинаре никак не оценивается.

Модуль 1. Становление первобытного общества Занятия 1,2. Тема: Источники по истории первобытного общества. Естественнонаучные способы датировки

1. Понятие исторического источника. Деление исторического источника по типам, родам и видам.

2. Исторические источники: их значение в реконструкции первобытного общества, их ограниченность.

а) археологические источники;

б) этнологические источники;

в) антропологические источники;

3. Естественнонаучные способы датировки и их применение в современной науке.

а) радиоуглеродный метод датировки;

б) калий-аргоновый метод датировки;

в) термолюминесцентный и дендрохронологический методы датировки.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев, В.П. История первобытного общества / Валерий Алексеев, Абрам Першиц. – 5-е изд.,испр. – М.: Высш. школа,1999. – 318 с.

2. История первобытного общества. Общие вопросы. Проблема антропогенеза / В.П. Алексеев [и др.]; отв. ред. Ю.В. Бромлей. – М.: Наука, 1983.

3. Источниковедение истории древнего Востока. – М.: , 1984.

4. Кабо В. Теоретические проблемы реконструкции первобытности // http://aboriginals.narod.ru/reconstruction1.htm

5. Ламберт, Д. Доисторический человек / Д. Ламберт. – Л.: Наука, 1991.

6. Эволюция человека. Происхождение человека. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://www.antropogenez.ru

Методические рекомендации

Целью семинарского занятия является первичное ознакомление с содержанием понятия «исторический источник», а также с комплексом исторических источников по первобытному обществу и способами датировки исторических памятников. Поскольку на этом занятии студенты получают первый опыт самостоятельной работы и публичного выступления, предлагаемая тема относительно проста и не требует использования документального материала.

Готовясь к первому вопросу важно понять, в каком соотношении находятся между собой исторический источник, исследуемый объект и исследователь. Рекомендуется привести различные трактовки понятия «исторический источник» и различные варианты деления их по типам, родам и видам. Выясните, в чем заключается специфика исторических источников по истории первобытного общества, почему в их число мы можем включить не только артефакты, но и экофакты. Обратите внимание на тесную связь между различными типами источников и на условный характер их размежевания; приведите примеры, иллюстрирующие Вашу точку зрения.

Рассказ по пунктам второго вопроса может строиться по одному плану. Рекомендуется дать определение археологическим, этнографическим, либо антропологическим источникам и привести соответствующие примеры, сообщить, какие аспекты жизни первобытного человека и какие общества (синполитейные или апополитейные) они позволяют исследовать. Безусловно, ни один из типов источников, взятый в отдельности, не дает нам информацию в полном объеме; необходимо использовать их в комплексе. Выясните, в чем ограниченность каждого из этих типов источников и как они дополняют друг друга. Рассматривая этнографические источники нужно иметь в виду, что современные «отсталые» племена с традиционной культурой нельзя полностью отождествлять с первобытными народами Европы и Азии. Анализируя полученные сведения по антропологическим источникам, подумайте, по каким признакам мы можем изучать морфологию первобытного человека, объем его мозга, рацион питания, способность к ортоградности, и проч. При ответе необходимо активно использовать специальные исторические термины и делать адресные ссылки на источник информации – с указанием автора и названия издания.

Далее обратитесь к изучению естественнонаучных способов датировки источников, определив, какие отрасли науки обычно при этом используются. Последовательно изучите радиоуглеродный, калий-аргоновый, термолюминесцентный и дендрохронологический методы датировки. Выясните, по какому материалу проводится датировка, каковы возможности метода, каковыми могут быть ошибки при датировке. Сделайте вывод относительно методики комплексного использования различных датировок.

Занятие 3. Актуальные проблемы изучения начального этапа антропогенеза

1. Современная наука о движущих силах процесса антропогенеза.

2. Австралопитеки и их место в эволюции человека.

3. Homo habilis и Homo ergaster. Проблема определения времени появления орудийной деятельности.