5. Аномалии памяти

Существует много видов нарушений (аномалий) памяти – разной природы и степени тяжести. К аномалиям относят не только ослабление или потерю памяти, но и ее ненормальное обострение.

Г ипомнезия, или ослабление памяти, может иметь различное происхождение. Она может быть связана с возрастными изменениями, быть врожденной или появиться как следствие какого-либо мозгового заболевания (травмы, инфекции, склероза мозговых сосудов и др.).

Рис.3.3. Виды аномалий памяти

Парамнезии (ложные узнавания) – особые состояния, когда человек испытывает ощущение «знакомства» при встрече с незнакомыми объектами. Это обманы памяти, связанные с изменениями состояния сознания, хорошо известны в психиатрии и описаны как состояния «дежа вю».

Другой аномалией памяти является амнезия (значительное снижение или отсутствие памяти). Различают несколько видов амнезий: ретроградная, антероградная, фиксационная, прогрессирующая и т. д. Например, ретроградная амнезия заключается в забывании событий, непосредственно предшествовавших какому-то сильному воздействию на организм (удару, шоку), при сохранении памяти о более далеких событиях.

Особый тип аномалий памяти является гипермнезия – обострение памяти, резкое увеличение объема и прочности запоминания материала по сравнению со средними нормальными показателями.

Контрольные вопросы и задания

1. Что называется памятью?

2. Какие виды памяти есть у человека?

3. Дайте характеристику основных процессов памяти.

4. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохра­няться меньше секунды.

2. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.

3. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контек­сте, в котором происходило ее запоминание.

4. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

5. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приво­дит к более эффективному запоминанию, чем длительное его изучение.

6. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.

7. Процессы памяти не связаны с процессами мышления.

5. В чём различие физиологических и психологических теорий памяти?

6. Обозначьте основные шаги рационального заучивания информации.

Тема 4. Мышление

1. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.

2. Физиологические основы мышления.

3. Характеристика мыслительных операций.

4. Динамика мышления при решении задач.

5. Виды мышления, индивидуальные особенности мышления.

1. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.

Мышление – познавательный психический процесс обобщённого и опосредованного отражения причинно-следственных, закономерных связей и отношений действительности, тесным образом связанный с процессами чувственного познания, речью и практической деятельностью человека.

К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

1) когда непосредственное познание невозможно из-за несовершенства или отсутствия соответствующих анализаторов;

2) когда непосредственное познание принципиально было бы возможным, но в современных условиях оно совершенно исключено (при изучении истории, палеонтологии, археологии);

3) когда непосредственное познание возможно, но нерационально.

Слово, речь – наиболее универсальный инструмент, с помощью которого мышление выходит за пределы чувственного познания. С помощью слова становится возможным отвлечь общие и существенные признаки и свойства и закрепить их в понятии.

Пользуясь словом как обобщителем, мы опираемся не только на свой индивидуальный опыт, но и на опыт всего человечества. Мышление – продукт социального развития.

Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку. Благодаря этому мысль становится реальностью как для нас самих, так и для окружающих людей.