3. Физиологические и психологические теории памяти.

В современных исследованиях памяти в качестве центральной проблемы выступает проблема механизмов памяти. Она решается на психологическом, нейрофизиологическом и биохимическом уровнях.

Философы и психологи конца XIX – начала XX века ограничивались лишь указанием на то, что память является «общим свойством материи».

К 40-м гг. XX в. в отечественной психологии уже сложилось мнение о том, что память – это функция мозга, а физиологической основой памяти является пластичность нервной системы. Пластичность нервной системы выражается в том, что каждый нервно-мозговой процесс оставляет после себя след, изменяющий характер дальнейших процессов и обусловливающий возможность их повторного возникновения, когда раздражитель, действовавший на органы чувств, отсутствует.

Основы современного подхода к исследованию нейронных механизмов научения и памяти заложили в начале 40-х годов ХХ века русский физиолог Иван Петрович Павлов и психолог Дональд Хебб.

Несмотря на реальные успехи исследований памяти, физиологический механизм запечатления следов и природа самой памяти полностью не изучены.

До 50-х годов ХХ века наибольшее распространение получила условнорефлекторная теория памяти И.П.Павлова, в качестве физиологического механизма памяти рассматривающая образование условных временных связей в коре больших полушарий (связей между новым и уже ранее закрепленным содержанием с помощью подкрепления). Затем разрабатывается следовая теория памяти.

По мнению Д.О.Хебба, при воздействии определённой по модальности информации в соответствующей зоне КБП по нейронам начинает циркулировать процесс возбуждения (реверберация возбуждения). Если возбуждение по нейронам циркулирует длительное время, в синапсах происходят химические, механические, электрические изменения (образуются следы). Процесс долговременного запоминания информации носит название «консолидация следа в памяти», длится от 1 до 24 ч после предъявления стимула. В это время возникают структурные изменения нейронов, которые обеспечивают длительную сохранность следа - морфофункциональные изменения устойчивого характера в синапсах. Происходит облегчение и упрочение синаптической проводимости. В итоге образуются нервные модели стимулов или клеточные ансамбли.

Шведским биохимиком Г.Хиденом была предложена биохимическая теория памяти, утверждающая, что в основе механизмов памяти лежат химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием внешних раздражителей. Имеются в виду различные перегруппировки белковых молекул так называемых нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической, наследственной памяти; рибонуклеиновая кислота (РНК) – основой онтогенетической, индивидуальной памяти. В опытах Г.Хидена установлено, что раздражение нервной клетки увеличивает в ней содержание РНК. Наоборот, длительное отсутствие раздражения нервной клетки ведет к снижению содержания РНК.

Одной из первых психологических теорий памяти была ассоциативная теория. В основе данной теории лежит понятие ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами, разработанное Г.Эббингаузом, Г.Мюллером и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, по контрасту, по сходству.

Ассоциации по смежности объединяют два явления, связанных во времени или пространстве. Ассоциации по сходству связывают два явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминается другое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются в нашем мозге двумя объектами. Ассоциации по контрасту связывают два противоположных явления.

Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти, например закон забывания Г.Эббингауза. Ассоциативная теория не смогла объяснить ряд проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности человеческой памяти (поскольку мы запоминаем не всю информацию, а ассоциации образуются на случайной основе).

В конце 19 века на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальт-теория. При запоминании и при воспроизведении материал обычно выступает в виде целостной структуры – гештальта, а не случайного набора элементов (как в ассоциативной теории). Память определяется законами формирования гештальта. Большое внимание уделяется потребностной основе запоминания и воспроизведения.

Бихевиоризм объяснял как работает память в процессах научения. Так, Э.Торндайк разработал методы изучения памяти животных. Его интересовали факторы, влияющие на формирование навыка, построены кривые научения. Подчёркивалась роль подкреплений в запоминании материала.

Психоанализ. Заслугой З.Фрейда и его последователей явилось выяснение роли положительных и отрицательных эмоций в запоминании и забывании материала. Обнаружены психологические механизмы подсознательного забывания (механизм вытеснения - неприятная, угрожающая для "Эго" информация вытесняется в область бессознательного).

Особое внимание процессам памяти уделяет когнитивная психология, в центре интересов которой лежат все познавательные процессы. В когнитивной психологии память рассматривается как один из аспектов общего процесса переработки информации у человека. При этом используется метафора «компьютера» – сложного устройства, предназначенного для обработки информации, и состоящего из ряда составных блоков (центрального процессора, блока оперативной и долговременной памяти и т. д.). Важнейшей задачей, стоящей перед психологами сегодня, является понимание того, как информация, полученная человеком из эпизодической памяти, превращается в базовые знания.

В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление в изучении памяти, связанное с теорией деятельности. Память – особый вид психологической деятельности, включающий систему действий по запоминанию, сохранению и воспроизведению информации. Изучается состав мнемических действий, организация мнемической деятельности и др. (А.Н.Леонтьев, П.И.Зинченко, А.А.Смирнов и др.).

Исследования А.А.Смирнова и П.И.Зинченко, проводимые с позиции психологической теории деятельности, позволили раскрыть законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, установили зависимость запоминания от поставленной задачи и выделили основные приемы запоминания сложного материала. Например, установлено, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий.

Л.С.Выготский развивает концепцию генезиса памяти в рамках культурно-исторической теории происхождения высших психических функций.