Змістовий модуль 5. Наступність і перспективність з навчання дітей рідної мови в днз та початковій школі ( 2 / 2 год)

Тема: Сутність мовленнєвої підготовленості дітей до школи ( 2 / 2)

Завдання: Обстежити мовленнєву підготовленість дітей до школи

Мета: вивчити та визначити рівень мовленнєвої підготовленості дітей до школи та рівень мовленнєвої активності й сформованості оцінно-контрольних дій (ОКД).

Хід досліду: варіант 1. Кожній дитині пропонується послідовно виконати такі завдання: а) розглянути сюжетну картинку, відповісти на запитання за її змістом, скласти розповідь; б) переказати знайоме оповідання; в) скласти розповідь із власного досвіду на тему, запропоновану дослідником. Результати дослідження занести до таблиці 33.

Таблиця 29

Ім'я, прізвище	Активність			Якість відповідей			ОКД		Рівень мовленнєвого розвитку
	висока	недостатня	низька	висока	недостатня	низька	наявні	відсутні	високий	середній	низький

Активність: В – висока; Нд –недостатня; Нз –низька; С – середня.

У текстовому матеріалі за кожним параметром наводяться конкретні приклади.

Показники активності:

Активність висока: дитина постійно прагне відповідати, бере участь у спілкуванні, шукаючи відповіді на поставлене запитання; готова доповнити товариша, вказати на помилки, яких він припустився у мовленні, виправити їх.

Активність недостатня: дитина зовнішньо пасивна, не виявляє бажання відповідати, проте на запитання вихователя відповідає охоче, хоч і не завжди правильно та повно; виявляє невпевненість, соромитьс,. нервує.

Активність низька: дитина пасивна, не має бажання відповідати: не виявляє інтересу до змісту мовленнєвої діяльності.

Показники якості відповідей:

Якість відповідей висока:відповіді поширені, змістовні, самостійні, адекватні поставленому запитанню чи завданню.

Якість відповідей недостатня: відповіді у вигляді одного слова або простого непоширеного речення; дитина відповідає невпевнено, потребує додаткових запитань.

Якість відповідей низька: дитина повторює вже сказане вихователем чи іншими дітьми, потребує додаткових (уточню вальних запитань) або підказок, допомоги вихователя; у мовленні допускає багато помилок.

Характеристика рівнів мовленнєвого розвитку:

Високий рівень: висока мовленнєва активність і якість мовленнєвих відповідей; правильна звуковимова; відсутність граматичних помилок; достатній обсяг словника; уміння самостійно переказувати й будувати розповідь; наявність оцінно-контрольних дій, уміння помічати та виправляти помилки.

Середній рівень: недостатня мовленнєва активність, дитина потребує стимулювання мовленнєвої діяльності; якість відповідей незадовільна; помилки у звуковикові; граматичні помилки; переказує тільки добре знайомий текст; розповідає лише за зразком розповіді вихователя.

Низький рівень: незадовільні мовленнєва активність і якість відповідей; у мовленні багато помилок; не володіє зв’язним висловлюванням; переважає ситуативне мовлення; відсутні ОКД.

Варіант 2. Дитині пропонується скласти розповідь: за опорними словами, з власного досвіду, на задану тему, переказати твір. Розповіді записуються на диктофон. Під час прослуховування записів дитина виступає в ролі вчителя й оцінює розповідь, мотивуючи свою оцінку, однією з трьох фішок: червоною- все правильно, синьою – є деякі помилки, чорною – багато помилок, незв'язна розповідь. Можна запропонувати оцінити «відповіді» ляльки (записати заздалегідь розповідь із помилками).

Сформованість ОКД під час першого та другого прослуховування обчислюється за формулою:

n п n1

F окд = ---------- . 100%; F1=----------- . 100%,

m д m1

де F окд, F1- показники сформованості;mд, m1 – кількість допущених помилок; n п, n1 – відповідно кількість помічених дитиною помилок. Результати досліду заносять до таблиці 3.

Таблиця 3

Ім'я, прізвище	Оцінка ситуації		Кількість помилок				F,%	Кіль кість дітей	F1%	Кіль кість дітей
	Во	Со	m	n	m1	n1

Примітка: Во – взаємооцінка; Со – самооцінка.

Література:

Богуш А.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник/ За ред.. А.М.Богуш.-К.-К.: Вища шк.., 2007.-542 с.-С. 498-499.