2. Задание к контрольной работе

2.1. Выбрать педагогическую технологию (далее – ПТ), представленную в педагогической литературе.

2.2. Изучить основные положения и идеи выбранной ПТ, осуществить ее описание и анализ.

2.3. Провести анализ учебно-программной документации подготовки специалиста (по выбору студента) в учреждениях начального профессионального образования машиностроительного профиля для осуществления проектирования выбранной ПТ.

2.4. Определить учебную дисциплину (в рамках общепрофессионального или специального цикла), на основе которой будет разработана выбранная ПТ.

2.5. Спроектировать модель учебного процесса по дисциплине согласно особенностям выбранной ПТ.

2.6. Разработать средства обучения, присущие данной ПТ.

2.7. Оформить проект ПТ.

3. Методические указания для выполнения контрольной работы

Критерием успешного освоения проектировочной деятельностью является владение проектировочными умениями на уровне теоретического осмысления и практического воплощения. В связи с этим, при подготовке к выполнению контрольной работы студенту необходимо изучить теоретический материал, раскрывающий сущность понятия «педагогическая технология», проектирования отдельных ПТ; роль ПТ в процессе образования, воспитания и развития личности учащегося; педагогический смысл технологии при подготовке будущих рабочих в учреждениях начального профессионального образования машиностроительного профиля. Выбрать на усмотрение студента, представленную в педагогической литературе, любую ПТ для дальнейшего анализа и разработки.

Описание и анализ выбранной ПТ осуществляется в соответствии с п. 1.3. Во-первых, необходимо идентифицировать данную технологию в соответствии с принятой классификационной системой по следующим основаниям: по уровню применения; по научной концепции; по ведущему фактору психического развития; по ориентации на личностные структуры; по типу организации и управления познавательной деятельности (см. п. 1.5).

Во-вторых, изложить концептуальную основу данной ПТ.

В-третьих, описать специфические особенности содержания образования (на основе анализа учебно-программной документации подготовки специалиста в учреждениях начального профессионального образования машиностроительного профиля).

В-четвертых, составить процессуальную характеристику выбранной ПТ, где описать организационные формы, методы и средства реализации ПТ при организации конкретной дисциплины (по выбору студента) общепрофессионального или специального цикла подготовки специалиста.

В-пятых, составить перечень программно-методического обеспечения конкретной дисциплины для реализации выбранной ПТ.

Далее оформить описание и анализ выбранной ПТ в теоретической части контрольной работы (см. п. 4).

В практической части контрольной работы необходимо представить проект модели учебного процесса по дисциплине и разработанные средства обучения для реализации данной модели.

Включаясь в разработку конкретной ПТ, важно спроектировать модель учебного процесса согласно особенностям технологии. Например, при проектировании технологии концентрированного обучения на основе учебной программы в зависимости от модели происходит разработка содержания учебных блоков и их составляющих; при разработке игровой технологии – проектирование игровых проблемных ситуаций, моделирующих фрагмент профессиональной деятельности; в модульной технологии – разработка обучающих модулей и учебных элементов и др.

Остановимся подробнее на примере модульной технологии обучения. Обучающие модули и учебные элементы в модульном обучении отражают определенную структуру и содержание. Задача студента наполнить эту специфическую структуру содержанием учебной дисциплины, т.е. разбить содержание дисциплины на отдельные обучающие модули, обучающие модули на модульные единицы, модульные единицы на учебные элементы в соответствие с принципами модульного обучения. В результате должна получиться модель, отражающая специфику данной технологии на основе конкретной дисциплины.

Для реализации модели учебного процесса необходимо разработать реальные средства обучения согласно особенностям технологии. Например, в качестве содержания учебных элементов в модульном обучении могут выступать тестовые задания входного контроля, практическая или лабораторная работа для самостоятельного выполнения, учебные тексты в схемах и таблицах, опорные конспекты, вопросы для самоконтроля и другие средства обучения.

Спроектированную модель учебного процесса и разработанные средства обучения оформить в практической части контрольной работы.