- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
Методы исследования возрастной психологии
Метод (Рубинштейн) - путь, способ познания.
Основные тенденции: математизация; технизация; миграция методов из одной науки в другую; использование традиционных методов; появление новых методов исследований.
Классификация методов по Ананьеву. Выделяет 4 группы:
1. Организационные методы:
Метод поперечных срезов (одновременное сравнение людей разного возраста).
Метод продольных срезов (лонгитюд) нацелен на прослеживание изменения психологических качеств у одних и тех же людей на протяжении длительного времени.
2. Эмпирические: наблюдение, самонаблюдение; эксперимент; психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, интервью, беседа, социометрия); анализ процесса и продуктов деятельности; биографический метод.
3. Методы обработки данных: количественная обработка; качественная обработка;
4. Интерпретационные методы:
генетический метод – это интерпретация материала в характеристиках развития, установление вертикальных связей между уровнями развития;
структурный метод – это установление горизонтальных связей между всеми изучаемыми характеристиками данного психологического феномена.
Ключевое понятие возрастной психологии - понятие «развитие». Развитие психики - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
Методология - принципы построения психологического исследования. Принципы психологического исследования (Рубинштейн):
Объективность метода;
Психика должна изучаться в единстве внутренних и внешних явлений;
Единство сознания и деятельности (психика развивается в деятельности);
Генетический принцип (явление в развитии);
Рассмотрение предмета исследования во всех его отношениях.
Основные требования к методам возрастной психологии
Организация исследования должна быть одинаковой для всех испытуемых;
Нужно вести фотозапись, протокол исследования;
Использовать методы исследования в соответствие с возрастом;
Наблюдение в работе с детьми. От рождения до 2-3 месяцев – ежедневно. 2-3 месяца до года – еженедельно. Раннее детство 1-3 лет – ежемесячно. Дошкольный возраст (3- 6-7) - 1 раз в полгода. Младший школьный возраст 1 раз в год. Затем можно проводить исследование со слов ребенка.
Основные проблемы и закономерности психического развития
Развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных и качественных структурных преобразованиях.
Основные свойства развития: необратимость, направленность, закономерность.
Виды развития: биологическое и психологическое.
Типы развития:
Преформирование - внутреутробное развитие;
Непреформированное - не знаем, что будет в конце.
Развитие происходит в 3 сферах: физической, когнитивной, психосоциальной.
Возрастные изменения: эволюционные, революционные; ситуационные (под влиянием обучения).
Движущие силы - потребности ребенка, противоречие между возможностями и потребностями ребенка.
Условия психического развития - формы, пути развития, виды деятельности.
Социальная ситуация развития (Выготский) - объективные условия онтогенеза и социогенеза, обуславливающие появление новообразований. Новообразования личности - проявляются к концу возрастного периода, сопровождаются кризисами из-за распада старой социальной ситуации развития и появления новой.