- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
Старшеклассник готов выполнять любую интеллектуальную деятельность. Развитие мышления. Абстрактно-логическое (мыслить понятиями) и теоретическое (усвоение закономерностей, логических связей) мышление. Продолжающееся развитие специальных способностей. У девочек успеваемость ниже, чем у мальчиков. У девочек художественно-гуманитарные привалируют над естественно-научными. Познавательный интерес.
Развитие внимания. Объем внимания, способность длительно сохранять внимание.
Развитие творческих способностей. Индивидуальный интерес, может несколько групп по инетересам. Увеличение контактов.
Формирование индивидуального стиля умственной деятельности. Формируются основные модели поведения.
48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
Ведущий вид деятельности. Познавательная деятельность, не учебная. Направлена на познание действительности. Обучение проходит хорошо, если есть взаимное уважение между учителем и учеником. Преувеличение своего уровня знаний.
Избирательность к учебным предметам;
Изменение отношения к отметке;
Потребность разобраться в себе и окружающих;
Мышление приобретает личностный эмоциональный характер;
Самостоятельность познавательной деятельности.
Мотивы.
Мотивы широкого общественного плана;
Мотивы, идущие от учебной деятельности - интерес к знаниям и удовольствие от успехов в учебной деятельности;
Мотивы награды - каждая деятельность является оцениваемой;
Мотивы скуки - затрудняют образовательный процесс;
49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
Новообразования:
Самоопределение. Профессиональное и личностное.
Мировоззрение.
Сначала идут внутренние преобразования, затем внешние. Открытие собственной личности связано с рефлексией. Происходит осознание собственной индивидуальности. Начинает строить жизненный план, установки на жизнь. Проявляются во внешней деятельности.
Эгоидентичность:
Предрешенность - экстернальность, определение другими;
Диффузия - недостаточное самоопределение;
Мораторий - в поиске себя, статус плато;
Достижение собственной идентичность. Идентичность формируется, если человек делает свой выбор самостоятельно.
Развитие самосознания в юношеском возрасте.
Самоопределение;
Формирование внутренней позиции;
Осознание временной перспективы;
Общая стабилизация личности - нормы и ценности.
Жизненный план.
Род занятий;
Стиль жизни;
Уровень притязаний;
Уровень доходов.
Самооценка. Формирование адекватной самооценки, но излишняя самоуверенность. Удары по самолюбию.
50. Особенности общения в юношеском возрасте
Общение более ведущее, нежели ли образовательная деятельность.
Потребности:
Аффеляции - включенности в группу;
Обособление.
Дуализм любви и понимание любви в юношеском возрасте. Дуализм любви и секса. 15-17 лет у мальчиков общий объект сексуальной привлекательности. От 20 до 23 лет экспериментирование - нужен партнер, который будет понимать его и удовлетворять потребности.
Сначала потребность в любви, потом появляется объект любви. Складываются ритуалы ухаживания. Важно появление первых экспериментов в рамках отношений между полами.