- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
Осложнения содержательной стороны знаний требует от учащихся и совершенных способов их получения. Растет уровень абстрагирования и обобщения, формируются системы прямых и обратных логических операций, соображений и умозаключений, которые становятся более осознанными, обоснованными и логически совершенными.
Изменяется соотношение внешних и внутренних воздействий в пользу последних Происходит переход внешних действий во внутренний, мысленный план, формируются умственные действия, выступая компонентами умений учиться Качественных изменений претерпевает и мотивация учения подростков.
В подростковом возрасте наблюдается снижение успеваемости, интереса к учению Причины этого явления:
школа привлекает не столько учебной деятельностью, сколько возможностью общения со сверстниками;
расширяется круг источников информации, жизненных связей;
новые требования в средней школе - появление новых учителей, возрастают требования к самостоятельности в учебной деятельности;
результате актуализации профессионального выбора подросток разделяет учебные предметы на \"важные и неважные"
Отношение подростка к обучению в основном зависит от личности учителя, поэтому дифференцируется по различным предметам, которые ученик делит на \"интересные и неинтересные" В лице учителя ученики ценят эрудированность, справедливость, доброжелательность, тактичность, умение организовать работу учащихся Изменение учителя в классе приводит к изменению отношения учащихся к соответствующему предмету.
Учение для подростка приобретает личностного содержания, превращается в самообразование. Это проявляется в следующих фактах:
Содержание учения расширяется, выходит за пределы школьной программы по собственной инициативе подростка. В классе отличаются способные ученики, которые не работают на уроке, а интересуются запрограмовым материалом предмета, которым овладевают самостоятельно.
Появляются мотивы профессиональной подготовки, недовольство собственными знаниями; мотивы долга, ответственности и престижа без связи с познавательной мотивацией не обеспечивают высоких учебных успехов.
Овладение основами наук (математика, физика, химия), которые требуют достаточного интеллектуального развития и самостоятельной учебной работы
Заключение об особенностях учебной деятельности подростка;
содержание учебной программы значительно усложняется, что требует от учащихся совершенных способов получения знаний;
происходит переход внешних действий во внутренний, мысленный план;
наблюдается снижение успеваемости, интереса к учению;
учения для подростка приобретает личностного содержания, превращается в самообразование
43. Специфика общения в подростковом возрасте
Общение - ведущий вид деятельности.
Со сверстниками (взаимодействие в рамках взрослый-взрослый)
Внешние эпизодические контакты. Обмена информации не происходит. Формальное и эпизодичное.
Товарищеские. Внутри коллектива. Обмен навыками.
Дружеское общение. Решение вопросов эмоционально-личностного характера.
Со взрослыми (не равноправное).
Феномен свидания. Возрастает потребность быть оцененным противоположным полом. Свидание носит групповой характер.
Функции: отдых, социализация, статус, товарищество, близость, секс, отбор (возможность общаться для выбора супруга).