- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
Особенности познавательной сферы.
Учебная деятельность перестает быть наиболее значимой. Формируются личностные отношения к учителю. У подростков личностный интерес - дифференциация.
Осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими;
Ребенок способен контролировать собственную речь;
Формирование установки на размышление;
Во внимании развитие произвольного . Может управлять и концентрировать его. Сосредотачивается на выбранной деятельности. Нужна постоянная поддержка со стороны учителя.
Память. Способен самостоятельно управлять произвольным запоминанием. Запоминание и заучивание меняются, являются идентичными взрослым. Переход от механического запоминания к смысловому.
Воображение. Процесс активно развивается. Превращается во внутреннюю деятельность. Рассогласование реального и идеального я. Он руководит своим внутренним миром. Процесс способствует личностному развитию, формирование адекватной самооценки.
Развитие мышления. Формирование теоретического мышления. Подросток способен воспринимать абстрактные понятия. Формирование формального мышления. Ориентация на потенциально возможное - логическая цепочка событий. Насколько развито теоретическое мышление, настолько развито глубинное осознание.
41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
Новообразования:
Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому.
Развитие самосознания - образ идеального я и реального. Образы не стыкуются. Самосознание создает собственный образ я.
Развитие рефлексии. Развитие рефлексии достаточно сложный. Разрыв образов - душевные муки на пути понимания кто он вообще. На основе самооценки.
Интерес к противоположному полу. Закладываются основные паттерны.
Развитие волевых качеств. Дети начинают заниматься самовоспитание. Нет взрослых. Сначала развиваются физиологические задатки, которые накладывают отпечатки на выбранную деятельность и плюс социальные стереотипы;
Потребность в самоуважении и самосовершенствовании. Деятельность обретает личностный смысл. Выбирают профессию.
Повышенная познавательная и творческая активность. Стремятся познавать что-то новое. Делать что-то хорошо.
Дифференцированное отношение к учебе. Выбирает интересные предметы. Формируется отношение к предмету. Иногда не складываются личностные отношения с учителем. Не может разделить предмет и личность учителя.
Новые мотивы учения. Расширение знаний, новые умения и навыки. Творчество.
Система личностных ценностей.
Формирование организаторских способностей.
Виды взрослости:
Внешняя взрослость. Курение, алкоголь, косметика, проблемы пола. Свободное время препровождение.
Социальная взрослость. Родитель, взрослый, ребенок. Социальная роль, которую примеряет на себя подросток.
Интеллектуальная взрослость. Появление самообразования. Не потому что надо, а потому что интересно.
Самооценка. Уязвимая категория. Носит противоречивый характер. Подросток одновременно воспринимает себя и как взрослого и как ребенка. Требует к себе отношения как к взрослому. Сочетание ситуативной и общей самооценки. В целом оценивает себя хорошо, но если он получает двойку, ситуативная самооценка влияет на общий уровень самооценки. Период нравственного развития. Усвоение социальных норм.