- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
Предмет и объект исследования возрастной психологии
Психология развития - отрасль психического знания, которая изучает факты и закономерности развития психики человека, а так же развитие его личности на разных этапах онтогенеза.
Предмет - закономерности развития на протяжении всей жизни человека; объект науки - человек.
Ветви психологии развития:
Детская психология;
Психология младшего школьного возраста;
Психология подростка;
Психология ранней юности;
Психология взрослого человека;
Геронтология.
История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
Предпосылки выделения возрастной психологии в самостоятельную науку в конце 19 века:
Параллельное и независимое друг от друга двух наук: этнографические исследования детства и языка, исследование детства и языка;
Требование педагогической практики;
Разработка идей развития в биологии;
Появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования.
Развитие и становление возрастной психологии как науки определяется:
Общими значимыми для исторического момента идеями;
Установленными и принятыми за основу закономерностями;
Социальным заказом общества.
История возрастной психологии:
Тидеман 1787 "наблюдение за развитием душевных способностей ребенка"
Дарвин. Этюд по детской психологии.
Прайер. "Душа ребенка" дал описание психического и биологического развития с рождения до 2,5 лет.
Бинне - создатель первого теста на интеллект;
Холл "Юность" 1904. Основатель педологии - науки о детях, сторонник теории рекапитуляции, согласно которой ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет главные этапы истории человеческого рода.
Ушинский "человек как предмет воспитания" 1867.
Лесгафт. На основе принципа сенсомоторного единства разработал теорию физического образования. Физическое развитие способствует умственному.
Бехтерев. Представил перечень эмоциональных реакций своего полугодовалого сына.
Актуальные проблемы психологии развития
Понятие "развития";
Сферы, области развития;
Признаки, показатели развития;
Типы развития (Выготский, префоримрованый - стадии в самом начале, не преформированый тип - мы не знаем, что будет потом).
Закономерности развития;
Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека (среда или наследственность);
Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей;
Выготский - если ребенок решает задачу на свой возраст - зона актуального развития. Зона ближайшего развития - с помощью взрослого. Обучение ведет за собой развитие.
Жан Пиаже - обучение плетется в хвосте за развитием. Обучение должно подстраиваться под развитие.
Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка;
Развитие на протяжении онтогенеза;
Проблема соотношения и выявления способностей.
Связь возрастной психологии с другими науками
Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.
В общей психологии исследуются психические функции — восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах.
В психологии личности рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., Возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте.
Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития ребенка от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний.
Целенаправленное воздействие взрослых, воспитывающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая — с точки зрения воспитателя, учителя.
Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом оговариваются и возможные отклонения в ту или иную сторону от магистральных линий развития.