Методика формирования твердой ритмичной речи

Устранение судорожности речевой мускулатуры и собственно устранение заикания неразрывно связано с формированием твердой ритмичной речи, сопровождаемой движением руки. Поэтому необходимость описания особенностей и методики формирования новой для заикающихся речи вполне очевидна.

Правила совмещения речи с движением руки

Одной из основных предпосылок обучения твердой ритмичной речи является ее сопровождение движением руки. Совершенно ясно, что эффект от сопровождающего движения руки можно ожидать только в том случае, если совмещение речи и движения руки подчиняется определенным правилам.

Движению руки учащиеся обучаются с первого же занятия. При этом вначале они усваивают полукруговое движение правой руки в горизонтальной плоскости от правого плеча к левому (для левшей движение левой руки от левого плеча). Хотя полукруговое движение руки в дальнейшем не применяется, оно необходимо, так как благодаря своей наглядности удобно для показа учащимся смысла сопровождения речи, необходимости согласования ритмов речи и движения руки.

Полукруговое движение руки и речь осуществляются по таким совместным правилам: 1) ударный слог каждого слова (а также одиночный звук или слог в хоровых упражнениях) произносится в замедленном темпе с выделением голосом и сильным выдыханием. При этом движение руки также медленное с описанием большей части дуги; движение руки должно быть энергичным, как бы «разрезающим» воздух; 2) неударные слоги произносятся твердо (но менее напряженно) и в обычном темпе. При этом движение руки ускоренное с описанием короткой оставшейся дуги: рука менее напряжена.

Для лучшего понимания материала целесообразно показать графически, как место ударения влияет на произнесение разных слов, например: ры/ба, маши/на, молото/к, где чертой обозначена длительность произнесения ударной гласной, дугой — движение руки на ударном слоге. На втором занятии начинается обучение упрощенному движению руки — более экономному, менее утомительному и менее заметному для окружающих. Это необходимо в целях использования приема не только на занятиях, но и в повседневном речевом общении дома, в школе, на улице. Упрощение заключается в том, что вместо горизонтального движения выполняется прижимание пальцев к подушечке ладони (но не в середине ладони, так как это было бы утомительно и неудобно).

Правила движения руки:

1) пальцы прижимаются на ударном слоге, и, пока произносится гласная (а она произносится длительно), для согласования ее выделения сила прижатия не должна уменьшаться;

2)  на неударных слогах пальцы остаются в прежнем положении, т.е. либо в прижатом (но уже без напряжения) положении, если неударный слог следует за ударным, либо в отведенном положении, если неударный слог предшествует ударному;

3) пальцы отводятся от ладони только после произнесения слов. Таким образом, каждому слову соответствует одно прижатие и одно отведение пальцев. Сколько слов в предложении, столько и движений руки.

Поясним эти правила на примере произнесения следующего предложения: Маша купила молоко в магазине.

На ударном слоге Ма пальцы напряженно и энергично прижимаются к подушечкам ладони (слог произносится длительно), остаются прижатыми без напряжения на втором неударном слоге ша и после его произнесения отводятся. На неударном слоге ку следующего слова пальцы остаются отведенными, прижимаются на ударном слоге пи (слог произносится длительно) и остаются прижатыми на неударном слоге ла, после произнесения которого пальцы отводятся. При произнесении следующего слова молоко пальцы отведены на двух неударных слогах и энергично прижимаются на последнем ударном слоге ко (слог произносится длительно), после произнесения которого отводятся. При произнесении четвертого слова (предлог произносится слитно со слогом ма) пальцы отведены на первых двух слогах и энергично прижимаются на третьем слоге зи, после произнесения которого остаются в прижатом положении, пальцы отводятся после произнесения последнего слога не.

Важно, чтобы постоянно соблюдалась синхронность речи и движения руки, так как в противном случае совмещение двух действий становится невозможным. Вначале необходимо добиваться четкой фиксации положения пальцев при отведении их от ладони, т.е. большого угла раскрытия ладони. Более полное распрямление кисти помогает удерживать речь в нужном темпе, а также соблюдать короткие паузы между словами. По мере овладения навыками речи с сопровождающим движением руки темп речи постепенно ускоряется за счет менее длительного произнесения ударного слога (но, конечно, с выделением его артикуляцией и голосом). При этом ускоряется и движение руки за счет меньшего раскрытия ладони; напряжение прижатия пальцев к ладони сохраняется прежним.

На занятиях в логопедическом кабинете и дома выполняется как более эффективное движение двух рук (разумеется, в одном ритме), при ответах и речевом общении в школе и на улице выполняется движение правой руки или обеих рук.

Никаких затруднений, как может первоначально показаться, движение руки не вызывает. Все учащиеся легко, а многие охотно овладевают и пользуются этим приемом. Конечно, при неосознании учащимся необходимости сопровождения речи движением руки, недостаточном со стороны родителей контроле (тем более при нежелании заниматься) прием будет использоваться не всегда, в результате чего цель работы не достигается.

Как известно, заикающимся свойственны уловки и сопутствующие движения, часто бесполезные. Однако запрещать их (как это делается на практике) совершенно не нужно, а необходимо устранить условия, их порождающие. Совмещение речи с движением руки и систематические речевые упражнения создают благоприятные предпосылки для отмирания всех уловок и сопутствующих движений.