Шестое занятие

1.        Хоровое чтение «Родной речи» для I класса.

Первый рассказ («Про звездочку») — это знакомство с диалогом, а диалог сложнее повествовательного рассказа из-за смены интонации и ритма. Этот рассказ читается хором с участием логопеда. Второй рассказ («Для чего руки нужны») тоже диалог, рассказ читается аналогично.

2.        Проверка домашнего задания: самостоятельное чтение букваря (каждый читает по одной странице); пересказ сказки о красном шарике; рассказ по картинке букваря.

3.        Хоровое чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

4.        Самостоятельное чтение «Родной речи» для I класса.

5.        Рассказ о логопедическом кабинете (его описание). Учащиеся (после обдумывания в течение 2—3 минут) рассказывают о кабинете по очереди, в чем-то повторяясь, но и внося новые подробности. Логопед может несколько изменять характер описания, например, ориентировав все предметы относительно входной двери (справа от двери находится, слева...).

6.        Задание на дом: хоровое чтение «Родной речи» для I класса; самостоятельное чтение и пересказ «Родной речи» для I класса; повторение выученной ранее басни; составление рассказа по серии картинок; хоровое чтение заданий по школьным предметам; самостоятельное чтение этих заданий.

Для составления рассказа по серии картинок можно использовать «Рассказы в картинках» Н. Э. Радлова, альбом сюжетных картинок Т. Г. Дьяконовой и В. М. Федосенко, альбом сюжетных картинок Т. Г. Дьяконовой и М. К. Щербак и другие материалы. Объясняется последовательность картинок и связь их по смыслу.

Самостоятельное чтение заданий по учебным предметам выполняется обязательно только после их хорового чтения.

Седьмое занятие

1.        Хоровое чтение «Родной речи» для I класса.

2.        Проверка домашнего задания: пересказ сказки «Два мороза; рассказывание басни; рассказ по серии картинок.

3.        Пересказ текста «Родной речи» для I класса.

Вначале учащиеся читают текст хором, затем прочитывают самостоятельно по очереди часть текста (2—3 абзаца) и пересказывают прочитанное.

4.        Графическая запись текста.

Логопед объясняет порядок графической записи воспринимаемой на слух речи, после чего раздает учащимся и родителям листы бумаги и читает в медленном, а затем в среднем темпе текст «Родной речи» для I класса. Учащиеся и родители выполняют графическую запись. Логопед обращает внимание присутствующих на совпадение горизонтальных черточек количеству слов.

Затем логопед читает этот же текст в ускоренном темпе, а учащиеся и родители выполняют графическую запись. При быстром темпе пишущие сбиваются и не могут выполнить запись без ошибок. Анализируя данный факт, логопед делает вывод о вредности быстрого темпа. Он разъясняет глубокое различие быстрого темпа при нормальной речи и речи заикающихся: при нормальной речи сохраняется рисунок фразы и четкость слов (ритм, паузы, твердость звуков и т.д.), у заикающихся все это нарушено.

5.        Объяснение среднего темпа речи.

Разъясняется сущность среднего темпа речи: длительность ударных гласных несколько сокращается, но твердость артикуляции повышается и в результате выделение ритма речи не страдает.

Для практического закрепления читается (хором, затем самостоятельно) один из последних текстов букваря.

6.        Задание на дом: хоровое чтение «Родной речи» для I класса, самостоятельное чтение и пересказ текста «Родной речи» для I класса в медленном и среднем темпах; самостоятельное описание квартиры; хоровое чтение, а затем самостоятельное чтение заданий по учебным предметам; вспомнить три загадки.