Пятое занятие

1.        Хоровое чтение букваря.

2.        Проверка домашнего задания: самостоятельное чтение букваря (по одной странице каждым учащимся); пересказ текстов букваря; рассказывание стихотворений.

При пересказе следите, чтобы учащиеся, увлекаясь передачей содержания, не забывали о соблюдении логопедических правил, как это часто наблюдается.

Настораживает факт, когда учащийся при рассказывании стихотворения сбивается с ритма, начинает молчать и волноваться. Дело здесь не в забывании материала (как обычно объясняют учащиеся), а в том, что учащийся еще не подготовлен к ритму и темпу стихотворной речи или, еще хуже, когда у него на данном этапе недостаточно сформирована твердая артикуляция. Этот недостаток является следствием недобросовестного выполнения домашней работы. Неподготовленным учащимся дается установка устранить на домашних занятиях свое отставание, а стихотворения читать и рассказывать временно в темпе и ритме прозы.

3.        Составление рассказа по картинкам букваря.

Для объяснения этого вида работы логопед сам составляет рассказ по картинке: Саша выстирала одежду. Свою и кукол. А теперь она развешивает одежду на веревке. Мы видим полотенце, простынки, трусики, носки и штанишки. И еще много одежды в тазике. Куклу и мишку Саша усадила на скамейку. Пусть загорают на солнце.

После этого учащиеся самостоятельно (вначале по желанию) составляют рассказ по другим картинкам. Логопед требует, чтобы рассказ не дублировал текст букваря, а был бы передан самостоятельно; число предложений не менее 5-6.

Необходимо препятствовать стремлению учащихся рассказывать напевно, поскольку такая речь малоэффективна и мешает формированию твердой ритмичной речи.

4.        Объяснительное чтение и рассказывание басен. Для объяснения логопед использует хорошо известную басню И. А. Крылова «Кукушка и Петух».

Логопед обращает внимание учащихся на особенность произнесения басен: как и стихотворение, басня имеет своеобразный ритм (2-3 коротких слова могут произноситься слитно) и ускоренный темп, но интонацией и чередованием длинных и коротких строк басня напоминает прозу, разговорную речь. Поэтому усвоение чтения и рассказывания басен также связано для некоторых учащихся с трудностями, обусловленными той же причиной — неподготовленностью речи. В этом случае допускается чтение и рассказывание басен в темпе и ритме прозы.

После объяснения басня читается хором 2-3 раза, а затем самостоятельно каждым учащимся. Затем читается еще одна басня (хором 1-2 раза и самостоятельно каждым учащимся).

5.        Ответы на бытовые вопросы.

6.        Самостоятельное чтение сказки о красном шарике.

В отличие от контрольного чтения этой сказки на первом занятии (с задачей прочитать 1-2 абзаца) учащиеся могут без запинки прочитать всю сказку. Если сразу кому и удавалось прочитать отрывок без запинки, то это было связано с большим напряжением и боязнью учащегося «споткнуться». Сейчас все учащиеся настолько подготовлены (в чем не раз сами убедились), что у них при чтении не возникает боязни запинок. Этот важнейший результат пройденного букварного периода и отмечает логопед, подытоживая занятие.

7.        Задание на дом: хоровое чтение букваря; самостоятельное чтение; пересказ букваря; составление рассказа по картинкам букваря; хоровое чтение заданий по школьным предметам; заучивание правил речи.

Логопед диктует для записи в тетрадь и заучивания правила речи, сообщенные устно на предыдущем занятии (о произнесении сложных слов).