1.2. Информационно-коммуникационные технологии на уроках биологии.

Информационно-коммуникационные технологии на сегодняшний день являются весьма актуальными, без них практически невозможно построить современный урок так, чтобы он отвечал требованиям нынешнего дня.

Активная деятельность учащегося приводит к значительному повышению его  мотивации, стимулирует активную поисково-познавательную деятельность. Поэтому обучение биологии с использованием ИКТ следует рассматривать как новую форму организации самостоятельного освоения школьниками содержания учебного предмета, а также развития учащихся.

Использование современных образовательных технологий на уроках биологии позволит повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные характеристики изучаемых объектов и явлений [Т.В.Ивченко, Л.П.Лисовская, «Методическое пособие»].

 ИКТ  позволяет не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Учащиеся с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки им достаточно проблематично понять процесс, изучить явление.  Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. ИКТ в образовании позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Одним из достоинств применения мультимедиа-технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.

   Одним из самых распространенных методов обучения служат мультимедийные презентации, за счет экономии времени на уроке, компактного сжатия информации, а так же возможности иллюстрирования больших качественных схем, таблиц, рисунков и видеофрагментов. На этапе объяснения нового материала презентация играет роль сопровождения объяснения нового материала. При составлении презентации следует придерживаться следующих требований:

• слайды не должны быть перегружены текстом, лучше разместить короткие тезисы, даты;

• иллюстрации должны быть реалистичными;

• наиболее важный материал выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти;

• при длительном объяснении можно для релаксации включить заставку с изображением природы, тихую музыку, видеофрагмент;

• слайды не должны быть перегружены анимацией, так как это отвлекает внимание учащихся.

Помимо мультимедийных презентаций есть множество других образовательных ресурсов, такие, как фотографии, рисунки, таблицы, схемы. В цифровом варианте они намного компактнее, чем привычные нам навесные таблицы и рисунки, кроме того время поиска нужного ресурса существенно уменьшается. Возможно использование анимаций, слайд-шоу, видеофрагментов, интерактивных моделей. Все эти образовательные ресурсы можно применять на различных этапах урока.

Использование компьютера на этапе закрепления полученных знаний.

На этом этапе учащимся можно предоставить ряд индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала. Этот этап требует тщательной подготовки дифференцированных заданий и бланков для оформления отчетов о проделанной работе, так как на «бумажную» работу у учащихся может не остаться ни времени, ни желания. Следует также продумать эффективную и прозрачную, понятную для учащихся систему оценивания результатов их работы, и сделать ее известной для учеников до начала выполнения работы.

Исходя из этого, целесообразно каждый урок сопровождать работой с компьютером. Как минимум к каждому уроку должна быть подготовлена мультимедиа-презентация, призванная акцентировать внимание учащихся на особо важных моментах, например, новых терминов или портретов ученых. Использование видеофрагментов позволяет простимулировать у учащихся интерес к изучаемому предмету, который, в последнее время, достигается очень редко.