Тема 5. Возрастная идентичность

Цели занятия:

создание условий для анализа авто- и геретостереотипов подросткового возраста

создание условий для поддержания позитивной возрастной идентичности участников группы

Ход занятия:

Приветствие.

Упражнение 1. Разминка «Рассаживание по признаку»» (10 минут)[17]

Цель: создание рабочего настроя, введение в проблематику занятия.

Необходимые материалы: не требуются

Описание. Организуется круг. Участникам группы предлагается сесть так, чтобы на стуле, на котором сейчас сидит ведущий, оказался самый светловолосый человек, справа от него - более темноволосый, и далее по кругу так, чтобы самый темноволосый оказался на стуле, который стоит слева от ведущего. Затем выбирается еще несколько признаков для рассаживания, например, рост, первая буква полного имени, и, в завершении, возраст (с точностью до дня)

Упражнение 2. Кто я? (15 минут)

Цель: демонстрация значимости возрастных признаков в структуре самовосприятия человека.

Необходимые материалы: бумага для записей, ручки

Описание. Участникам группы предлагается в течение 5 минут написать 8-10 ответов на вопрос «Кто Я?». Работа проводится индивидуально. В начале упражнения участников предупреждают, что зачитывать свои ответы вслух не придется.

После окончания работы поднять руку тех участников группы, которые указали в самоописаниях свой возраст или возрастные категории: «подросток», «взрослый», «молодой человек», «ребенок» и т.д. Затем для сравнения руку поднимают те, кто указал свою национальность, религиозные убеждения и т.д. В обсуждении поднимается вопрос о том, почему возрастные признаки упоминаются довольно часто, что в них такого важного? К какому возрастному этапу относятся участники группы по мнению большинства?

Упражнение 3. Что значит быть подростком? (20 минут)

Цель: создание условий для анализа автостереотипов, связанных с возрастом

Необходимые материалы: бумага для записей, ручки, коробка, карточки с незаконченными предложениями:

Быть подростком означает, что...

Обычно подростки бывают...

Подростки любят...

Подросток отличается от взрослых тем, что...

Подросток похож на взрослых тем, что...

Подросток отличается от ребенка тем, что...

Подросток похож на ребенка тем, что...

Подросток может...

Подросток должен...

Подросток обязан...

Подросток не может...

Подросток не должен...

Подросток не обязан...

Описание. Организуется круг, в котором каждый участник заканчивает предложение с карточки, которую он вытягивает из стоящей в середине круга коробки. По ходу работы ведущий составляет на доске обобщенный список «Что значит быть подростком», а участники ведут соответствующие записи на листочках. Затем каждому участнику предлагается в индивидуальном порядке оценить каждый пункт списка по принципу «мне это нравится - мне это не нравится», поставив знак «+» или «-». Затем в ходе обсуждения проводится групповая оценка пунктов списка, записанного на доске. Ведущему важно наглядно, и использованием исторических и антропологических фактов, показать участникам группы, что те подростковые признаки, которые ассоциируются с «кризисом подросткового возраста», вовсе не являются неотъемлемыми чертами людей этого возраста[18]. Эти представления формируются культурой и усваиваются нами в течении жизни, оказывая влияние на наши мысли, чувства и поведение.

Перерыв.

Упражнение 4. «Источники информации» (30 минут)

Цель: создание условий для анализа наиболее значимых гетеростереотипов

Необходимые материалы: коробка с картонными квадратиками четырех разных цветов (не менее 150 каждого цвета), бумага для записей, ручик.

Описание. В данном упражнении продолжается работа со списком, сформулированном в упражнении 3. Участникам группы предлагается подумать, кто именно дает нам информацию о том, какими должны быть подростки. Предлагаются варианты: семь, школа, религия, СМИ. Ведущий последовательно называет пункты списка, а каждый участник «голосует», выбирая в коробке, стоящей в центре круга, картонный квадратик одного из четырех цветов (например, выбор «семья» обозначается зеленым квадратиком, «школа» - синим и т.д.).

Затем группа делится на подгруппы по принципу преобладающего цвета в квадратиках-ответах. В случае равенства цветовых квадратиков у участника ему предлагается принять решение о том, с какой группой работать далее, самостоятельно. Каждая подгруппа располагается отдельно и получает задание написать, каким представляет подростка соответственно «семья», «школа», «СМИ» и «религия». На работу отводится 5 минут. После этого подгруппы получают задание вычеркнуть из этого списка те качества, которые, как им кажется, на самом деле к подросткам не относятся. Результаты обсуждаются в общей круге. Важно, что в этом упражнении каждый участник получает возможность обратиться к наиболее напряженной для себя сфере возрастных отношений.

Упражнение «Благодаря тому, что я подросток» (10 минут)

Цель: поддержание позитивной возрастной идентичности

Необходимые материалы: не требуются

Описание. Организуется работа в круге. Каждый участник по очереди заканчивает фразу «Благодаря тому, что я подросток, я имею возможность....». Условие: формулировать завершение фразы таким образом, чтобы с ним согласились те, от чьего имени участник работал в предыдущем упражнении. Задача ведущего заключается в том, чтобы помогать участникам направлять свои высказывания в конструктивное русло.

Завершение занятия (5 минут)