7. Социально-психологические технологии профилактики возрастной дискриминации

7.1. Программа профилактики возрастной дискриминации в подростковой среде

Пояснительная записка

Проведенное нами эмпирическое исследование наглядно показало, что проблема возрастной дискриминации весьма актуальна, прежде всего, для подростковой группы. На основе проведенного теоретического и эмпирического исследования проблем возрастной дискриминации мы сформулировали наиболее общие задачи социально-психологической работы по профилактике эйджизма и его негативных последствий. На наш взгляд, в их число, прежде всего, входят:

создание условий для анализа собственной возрастной идентичности;

создание условий для анализа содержания возрастных стереотипов, причин их формирования, последствий для стереотипизируемых и стереотипизирующих субъектов;

создание условий для обращения людей к их собственному опыту возрастной дискриминации, как имевшему место в прошлом, так и предполагаемому в будущем;

создание условий для анализа дискриминирующих поведенческих практик, поиск альтернативных им стратегий поведения;

создание условий для формирования возрастно-толерантных установок, связанных с актуальной жизненной ситуацией подростка.

Предлагаемая ниже программа может использоваться как сама по себе, так и как тематический модуль в рамках программ, направленных на содействие формированию толерантных отношений человека с другими людьми, что представляется нам более целесообразным в силу тесной связи проблемы возрастной дискриминации с дискриминацией по другим основаниям.

Программа рассчитана на 6 занятий продолжительностью по 1,5 часа с 10-минутным перерывом (всего 12 академических часов). Она предназначена для старших подростков (13-17 лет), составляющих группу из 10-12 человек.

В основу разработки программы положены принципы:

гуманистического подхода в психологии, предполагающие, что работа в рамках программы не формируются те или иные черты личности подростков, а создаются условия, благодаря которым каждый участник группы может освоить предлагаемый материал на своем индивидуальном уровне; при этом ведущий занимает умеренную недирективную позицию;

мотивационной готовности участников, которая достигается посредством постоянного обращения к жизненному опыту участников с целью демонстрации актуальности проблемы эйджизма именно для них;

движения «от других к себе», благодаря реализации которого с помощью полупроективных техник участники получают возможность говорить не о себе лично, а о «людях вообще», что существенно повышает безопасность групповой атмосферы.

Каждое занятие программы включает несколько обязательных этапов:

приветствие;

начало работы - разминка с целью создания в группе рабочей атмосферы, а также введения в проблематику занятия;

работа по теме, направленная создание условий для формирования возрастно-толерантных установок, прежде всего в контексте «деятельностной», а не «разговорной» активности подростков;

завершение занятия, которое предполагает подведение итогов и вербализацию подростками нового опыта в форме обсуждения «нового», «интересного» и «неожиданного» (в тексте программы этот этап не расшифровывается отдельно для каждого занятия и обозначается кратко «завершение занятия»).

Для проведения занятий желательно иметь помещение, в котором достаточно места для того, чтобы организовать круг и индивидуальные рабочие места за партами. Оно должно быть достаточно просторным для проведения подвижных техник, но не слишком большим, т.к. это нарушает ощущение безопасности, не проходным и не просматриваемым, в нем должна быть доска, а также возможность прикреплять к стенам различный иллюстративный материал.

Для большинства занятий необходимы такие материалы, как цветные карандаши, ручки, бумага, скотч, ножницы. Помещение должно быть оборудовано доской. Дополнительные сведения о необходимых материалах приводятся в описании каждого упражнения.

Содержание программы