Тема 4. Личный опыт возрастной дискриминации: обратная сторона медали

Цели занятия:

формирование представлений о негативном влиянии дискриминации на дискриминируемого;

актуализация собственного опыта переживания возрастной дискриминации;

актуализация ресурсов для преодоления негативных последствий субъективно переживаемой возрастной дискриминации.

Ход занятия:

Упражнение 1. Разминка «Кто родился в мае...» (10 минут)

Цель: создание рабочей атмосферы, введение в проблематику занятия.

Необходимые материалы: не требуются

Описание: Ведущий произносит фразу и дает инструкцию, например: «Тот, кто родился в мае, пусть щелкнет пальцами». Сначала предлагаются нейтральные по смыслу задания, например:

у кого голубые глаза - трижды подмигните

чей рост превышает 1м 75 см, пусть изо всех сил крикнет: «Кинг - Конг!»

тот, кто сегодня утром съел вкусный завтрак, пусть погладит себя по животу

кто любит собак, должен трижды пролаять

любящие кошек скажут: «Мяу»!

те, у кого есть красные детали одежды, пусть скажет соседу справа что, у него все ОК!

кто пьет кофе с сахаром и молоком, пусть заглянет под свой стул и т.д.

В завершении упражнения предлагается 7-10 тематических фраз, например:

кто живет вместе с бабушкой или дедушкой, пусть пробежит по кругу

кто хоть раз в жизни слышал от взрослых, что он еще маленький, пусть громко крикнет: « Я это оспариваю!»

пусть тот, кого родители никогда ничего не заставляли делать помимо его воли, встанет

кто редко ссорится со старшими поколениями, пусть громко скажет: «Я»

кто считает себя человеком, терпимым к старости, пусть поменяется местами с теми, кто думает также и т.д.

Последней фразой можно предложить тем участникам, которые находят, что игра длится достаточно долго, трижды хлопнуть ладонями по сидению, скрестить руки на груди и громко крикнуть: «Хватит!»

Упражнение 2. «Ярлык» (35 минут)

Цель: способствование формированию негативного отношения к дискриминации

Необходимые материалы: бумага для записей, ручки, скотч или булавки, карточки-ярлыки:

Семилетний ребенок

Первоклассник - победитель городской олимпиады по физике среди старшеклассников

Очень пожилой человек, который совсем не выходит из квартиры

Бодрый пожилой человек, активный участник ветеранской организации

Взрослый человек, добившийся больших профессиональных успехов и признания

Взрослые человек, который не работает, ведет праздный образ жизни

Взрослый человек

Пожилой человек

Подросток

Трехлетний ребенок

Подросток-неформал

Подросток-отличник

Описание: Участники изображают на листе бумаги циферблат часов и отмечают на них время встречи с товарищами. При назначении встреч нужно иметь в виду следующие условия: каждый должен встретиться с каждым, встречаются только один на один, каждая встреча длится «час», каждый «час» должен быть заполнен встречей. Поскольку число участников обычно не позволяет точно выполнить все условия встреч, после небольшого замешательства им можно предложить встречаться по трое, причем третий договаривается не с одним из участников уже сложившейся пары, а с обоими.

После того, как назначены все встречи, каждому участнику на спину вешается карточка с названием роли, относящейся к той или иной возрастной группе. Раздавая карточки, ведущий должен быть внимателен к тому, чтобы не задеть чувства участников упражнения, подбирать «ярлыки» индивидуально, чтобы они не соответствовали реальному статусу участника. «Ярлыки» могут повторяться.

Ведущий начинает отсчитывать время, имея в виду, что «час» соответствует двум минутам. Через каждые две минуты ведущий называется «время» и громко объявляет тему, на которую могли бы общаться партнеры (например, «любимые лакомства», «любимые занятия», «любимые телепередачи», «обычный распорядок дня», стиль общения с окружающими», «отношение к своему здоровью» и т.д.). Задача каждого игрока - общаться с товарищами в соответствие с их карточками-ярлыками, рассказывая партнеру о его особенностях в связи с заданным вопросом, но не сообщая содержание ярлыка. После окончания игры каждому участнику предлагают догадаться, что за ярлык на спине у него самого.

В заключение обсуждаются вопросы:

Какие чувства возникали во время игры?

Какие ярлыки товарищей вызывали наибольшее затруднение? С чем вы это связываете?

По каким признакам удалось угадать свой ярлык?

Что такое дискриминация?

В чем она проявляется?

Каковы ее последствия?

Подводя итог игре, ведущий подчеркивает, что, хотя причины, по которым одни люди дискриминируют других, часто являются надуманными, непонимание и конфликты, порожденные дискриминацией, всегда настоящие, и причиняют людям много боли. Общаясь с человеком, важно видеть именно человека, а не тот ярлык, который за ним закрепился.

Перерыв.

Упражнение 3. «Шапка» (20 минут)

Цель: обращение участников к личному опыту возрастной дискриминации, «нормализация» этого опыта путем осознания его «неуникальности»

Необходимые материалы: небольшие листочки для записи, ручки, шапка (или коробка)

Описание. Участникам группы предлагается написать на отдельных листочках три ситуации, в которых они чувствовали, что их права или личное достоинство ущемляется из-за их возраста. На работу отводится 5 минут. Соблюдение временного регламента очень важно, поскольку выполнение этого упражнения иногда вызывает у участников сопротивление, проявляющееся в том, что никакие случаи «не вспоминаются».

Листочки складываются в шапку (коробку), лежащую в центре круга. По окончании работы ведущий зачитывает ответы вслух, не называя авторства. Помощник (обычно кто-то из участников группы) фиксирует ответы на доске (список необходимо будет сохранить до следующего занятия, поэтому, если есть возможность, вместо доски можно воспользоваться листом ватмана).

Анализ ответов начинается с дифференциации ситуаций возрастной дискриминации от случаев действия «возрастных цензов». Обсуждается причины наличия возрастных цензов в законодательстве, их целесообразность. Затем обсуждение направляется на анализ случаев, не связанных с возрастными цензами. Обсуждаются чувства человека (обобщенно), попавшего в такую ситуацию, его наиболее вероятное поведение. Важно подчеркнуть, что иногда дискриминация по признаку возраста кажется нам настолько естественным явлениям, что соответствующие примеры просто не приходят в голову, однако на практике это совсем не так, любая дискриминация приносит вред и может нанести ущерб отношениям с людьми.

Упражнение 4. Победа над дискриминацией (25 минут)

Цель: создание условий для преодоления негативного влияния субъективно отражаемой возрастной дискриминации на личность подростков

Необходимые материалы: не требуются

Описание. Участникам группы предлагается разделиться на пары, в которых им было бы комфортно. Ведущий предлагает каждому вспомнить случаи из собственной жизни, в которых ему удалось успешно противостоять возрастной дискриминации, подчеркивая, что эти случаи важно помнить, потому что они дают нам силы справляться с жизненными трудностями и в дальнейшем. Эти случаи сначала обсуждаются в парах (на работу пару отводится 7 минут), после чего каждый участник, выбрав один такой случай, рассказывает его на общем круге. Необходимо, чтобы во время работы в парах ведущий, перемещаясь от пары к паре, помогал участникам найти самые удачные примеры, в которых успех был бы реальным, то есть достигался конструктивным путем, а не ценой конфликта или обмана.

Важно, чтобы рассказчик использовал радостные, энергичные интонации (ведущий, как правило, показывает пример сам, рассказывая о собственном опыте совладания с дискриминацией). Каждый рассказ завершается фразой: «В этой ситуации у меня все получилось, и я горжусь этим!», за которой следуют аплодисменты группы.

Завершение занятия (5 минут).