Тема 2. Возрастные стереотипы

Цели занятия:

анализ содержания возрастных стереотипов;

создание условий для оценки собственного уровня возрастной стереотипизации общения с людьми

формирование представлений о негативной роли возрастной стереотипизации для стереотипизируемого

Ход занятия:

Приветствие.

Упражнение 1. Разминка «Пословицы» (10 минут)

Цель: создание рабочей атмосферы, введение в проблематику занятия.

Необходимые материалы: карточки с половинками пословиц о возрасте, например:

Молодость ушла - не простилась, старость пришла - не поздоровалась

Старое дребезжит, новое звенит

Молодость - пташка, а старость - черепашка

Старый что малый, а малый что глупый

Молодо - зелено; старо - да гнило

Дитя падает - бог перинку подстилает; стар падает - черт борону подставляет

В чем молод похвалится, в том стар покается

Поколе молод, потоле и дорог

Шестьдесят лет прошел, в уме назад пошел

От старых дураков молодым житья нет

Молодо - зелено, погулять велено

Молод с игрушками, стар с подушками

Описание: Путем жеребьевки группа делится на три подгруппы,

Каждый участник получает две карточки, на которой написана половинка пословицы про возраст (начало или окончание). Задача заключается в том, чтобы по сигналу ведущего найти свои «вторые половинки» и подменятся карточками таким образом, чтобы в итоге у каждого в руках оказалось две карточки, из которых складывается одна пословица.

Упражнение 2. «Фишка» (20 минут)

Цель: создание условий для самооценки собственного уровня возрастной стереотипизации общения

Необходимые материалы: наборы красных и зеленых фишек (по 12-15 штук) для каждого участника.

Описание. Организуется работа в общем круге. Каждый участник получает набор картонных фишек (вариант: все фишки лежат в центре круга в коробке). Участники по очереди зачитывает пословицу, составленную в предыдущем упражнении, и те (включая читающего), кто согласен с ней, кладут перед собой зеленую фишку, а несогласные - красную. После каждой пословицы предлагается обосновать свой выбор тем, кто выбрал красную фишку (ведь пословица - это народная мудрость, почему же они с ней не согласны?). После оценки последней пословицы участникам группы предлагается ответить на вопрос, что можно было «померить» с помощью этого упражнения. Выясняется, что в этом упражнении проявился уровень, на котором каждый конкретный участник разделяет негативные возрастные стереотипы. Подсчитывается и обсуждается «средний уровень» группы. Обязательный условием является «нормализация» ситуации для тех подростков, которые использовали максимальное число красных фишек.

Упражнение 3. «Карточки» (15 минут)

Цель: создание условий для анализа содержания возрастных стереотипов

Необходимые материалы: ручки, карточки «Молодость» и «старость»:

МОЛОДОСТЬ: безответственный, курит, не знает чего хочет, не слушает взрослых, потребитель, драчун, бездельник, пьет алкогольные напитки, упрямый, наглый, максималист, внимание к внешности, любит гулять, любит экстрим, смелый, активный, нужен воспитатель, пытается быть взрослым, ранимый, общительный, беззаботный, "зеленый"

СТАРОСТЬ; седой, дряхлый, в маразме, "старый болтун", нуждается в заботе, трясущийся, глупый, "одной ногой в могиле", древний, у которого все в прошлом, мудрый, скучный, интересный человек, заботливый, хочет уважения, недоволен жизнью, любит всех поучать

Описание. Путем жеребьевки группа делится на две подгруппы. В подгруппах, расположившихся в разных концах помещения, организуется индивидуальная работа, причем подгруппы не знают, какое задание получают их товарищи. Каждый участник получает две карточки с описанием молодости и старости. Первой подгруппе предлагается подчеркнуть в списках те качества, которые, как им кажется, больше всего подходят для описания этих возрастных групп. Участник второй подгруппы до начала работы с карточками выбирают молодого и пожилого человека, с которым они хорошо и тесно общаются по жизни, и с помощью карточек дают характеристику этим людям.

Результаты обобщаются на доске. В общем круге обсуждается вопрос о том, почему образы молодого и пожилого человека в первой подгруппе получились практически инвариантными, а во второй подгруппе вариативность этих образов значительно выше. Организуется направленное обсуждение, в ходе которого делается вывод о том, что знакомые нам люди часто не вписываются в стереотип. Чем ближе мы знаем человека, тем больше мы понимаем, что он не только похож на остальных людей своего возраста, но и обладает уникальными, неповторимыми чертами.

Перерыв.

Упражнение 4. «Возраст, в котором можно...» (20 минут)[13]

Цель: создание условий для обращения к собственным возрастным представлениям

Необходимые материалы: бумага для записей, ручки

Описание. Участники группы в индивидуальном порядке письменно отвечают на вопросы теста:

1.В каком возрасте человек имеет право жениться или выйти замуж? (18 лет, 16 лет - с согласия родителей)

2.В каком возрасте человек может получить водительские права? (18 лет)

3.Каков пенсионный возраст в нашей стране? (55 лет для женщин и 60 лет для мужчин)

4. С какого возраста по закону человек может купить крепкие алкогольные напитки? (с 21 года)

5. С какого возраста человек может считаться самостоятельным?

6. С какого возраста человек имеет право сам принимать решения?

7. До какого возраста человек может себе позволить не помогать родителям?

8.С какого возраста пора задумываться о планах на жизнь?

9. С какого возраста человек имеет право на уважение?

10. С какого возраста человека можно считать ценным для других людей?

При подведении итогов проверятся точность ответов на вопросы 1-4. Вопросы 5-10 не имеют однозначного ответа и требуют отдельного обсуждения каждый. В результате направленного обсуждения формулируется вывод о том, что каждый человек, независимо от возраста, представляет собой огромную ценность и заслуживает уважительного отношения.

Упражнение 5. «Шаг вперед - шаг назад» (20 минут)

Цель: создание условий для осознания связи стереотипизации и дискриминации

Необходимые материалы: карточки с персонажами:

Подросток-18 лет.

Вышедший на пенсию рабочий- 67 лет, здоровый и активный

70-ти летняя вдова живет на 4500 рублей в месяц.

Очень состоятельный человек 65-ти лет.

Ушедший на пенсию 70-летний банкир в очень хорошей форме.

Находящийся в хорошей форме, удачливый молодой человек 35-ти лет.

Ребенок состоятельных родителей 6-ти лет.

80-ти летний человек, умственно здоровый, но глухой.

Мужчина, страдающий от депрессии 45-ти лет.

65-ти летний человек в инвалидном кресле.

Ребенок бедных родителей 6-ти лет.

65-ти летний человек, сильно страдающий от артрита суставов на

руке.

Описание. На полу отмечается «линия старта», вдоль которой встают все участники группы. Каждый участник получает карточки, на которой указан один из персонажей, причем его просят держать свой персонаж в тайне. В ходе упражнения участникам задаются вопросы, на которые можно отвечать «да», «нет», «не знаю». Если участник, согласно своему персонажу, отвечает «да» - он делает шаг вперед, если «нет» - делает шаг назад, «не знаю» - остается на месте.

В упражнении используются следующие вопросы:

Можете ли вы прогуливаться ночью и чувствовать себя в безопасности?

Можете ли вы получить медицинскую помощь тогда, когда она вам нужна?

Можете ли вы принимать решения самостоятельно?

Хотелось бы вам иметь возможность принимать больше решений,

касающихся лично вас?

Можете ли вы открыть банку консервов?

Можете ли вы без труда подниматься по ступенькам?

Всегда ли с вами разговаривают уважительно?

Можете ли вы без труда самостоятельно ходить за покупками?

Получаете ли вы удовольствие от радио, телевидения?

Есть ли у вас достаточно денег для основных потребностей?

Есть ли у вас деньги на хобби, развлечения, дополнительные расходы?

После того, как вопросы закончились, участникам предоставляется полный список персонажей (он записывается на доске) и предлагается угадать роли товарищей. На доске составляется схема, на которой обозначается каждый персонаж, его начальное итоговое положение. В обсуждении поднимается вопрос о том, почему персонажи сходного возраста оказались на разных расстояниях относительно стартовой линии. В направленном обсуждении выясняется, что особенности человека и его статус определяется не только его возрастом, но и огромным количеством других признаков. Отдельно затрагиваются вопросы самочувствия участников во время упражнения, особенно в тех ситуациях, когда они делали «шаг назад». В ходе обсуждения подчеркивается связи негативной стереотипизации и дискриминации.

Завершение занятия (5 минут).