4. Возрастные стереотипы как социально-психологическое «ядро» эйджизма

4.1. Что такое возрастные стереотипы?

На сегодняшний день в мировой науке сложилось несколько теоретических подходов к объяснению природы и функций возрастных стереотипов.

В зарубежной социальной психологии преобладает когнитивный подход к исследованию возрастных стереотипов, которые изучаются преимущественно в рамках проблем социального познания в контексте социального взаимодействия людей (Hummert M. L., 1999). Возрастные стереотипы понимаются как схемы (или познавательные категории), которые люди используют в процессах обработки социальной информации (Cantor N., Mischel W., 1979), чтобы упростить их, сделать информацию более понятной, а поведение партнера по общению - более прогнозируемым (Feldman J. M., 1981). По мнению E. L. Perry, C. T.Kulik и A. C. Bourhis, это возможно благодаря тому, что стереотипы состоят из ассоциаций между признаками личности и поведения и социальными категориями (Perry E. L., Kulik C. T., Bourhis A. C., 1996). Необходимо отметить, что, несмотря на акцентирование когнитивных аспектов стереотипизации, в зарубежных эмпирических исследованиях данной проблематики активно затрагиваются ее эмоциональная составляющая, связанная с модальностью стереотипов (негативной или позитивной), а также (в рамках теории социальной идентичности, которая рассматривает социальные стереотипы в качестве основного содержания социальных идентификаций личности) личностная ассимиляция их содержания.

В отечественной научной традиции сегодня складывается иной подход к исследованию возрастных стереотипов, который можно назвать социокультурным. Этот подход базируется на социологических и философских идеях и акцентирует внимание на социальных и культуральных источниках стереотипов, а также на их значении для эффективной социализации личности. Первоначально этот подход был заявлен в работах И.С. Кона, который определил возрастные стереотипы как черты и свойства, приписываемые культурой лицам данного возраста и выступающие для них в качестве подразумеваемой нормы (Кон И.С., 1988). Сегодня отношение к отдельным возрастным этапам рассматривается как социально предписываемый проект, содержащий набор конвенциональных признаков, регламентирующих поведение представителей соответствующих возрастных групп (Смолькин А.А., 2004). Возрастные стереотипы составляют дискурс возраста, который структурирует все аспекты педагогического, юридического, исторического и других форм знаний, формирует отношение между людьми разного и одного возраста на уровне повседневного восприятия (Мухранова Е.Н., 2006.).

Нам представляется, что описанные выше подходы не противоречат друг другу, а представляют два различных уровня осмысления социальной реальности. В первом случае речь идет о реальном межгрупповом (межвозрастном) взаимодействии, регулирующем межличностное общение. Второй подход позволяет включить межвозрастное взаимодействие в широкий социокультурный контекст, акцентируя внимание на том, что источники межвозрастной регуляции межличностного взаимодействия кроются в сфере социальных отношений.

В нашей работе возрастные стереотипы понимаются как разновидность социальных стереотипов, отражающих устойчивые содержательные и оценочные характеристики восприятия возрастными группами собственной и других возрастных групп и являющихся содержанием возрастных идентификаций. Возрастные стереотипы формируются в процессе осмысления возрастными группами реальности возрастных социальных отношений в контексте возрастной стратификации общества и представляют собой соответствующую систему значений, которая может быть операционализирована с помощью реконструкции семантических пространств.

Соответственно, функции возрастных стереотипов могут быть проанализированы на различных уровнях их существования. На уровне социальных отношений возрастные стереотипы отражают наличную социальную реальность возрастной стратификации общества, закрепляя за ней статус «естественной» и «правильной», объясняя сложившиеся отношения между различными возрастными группами и задавая систему ориентиров для возрастной идентификации людей. В межличностном взаимодействии они способствуют упрощению процессов познания и оценки других людей, а также формированию устойчивых возрастных идентификаций и противопоставлению своей группы другим возрастным группам.