7. Готовность ребенка к прохождению этапных периодов обучения в школе как объект психодиагностики в образовании.

Психологическая диагностика и коррекция осуществляется в каждом классе и каждый год. Основная задача психодиагностики — выявление психологической готовности каждого ребенка и пути его последующей адаптации. Таким образом, психодиагностика показывает, на каком из этапов школьной жизни ребенок не смог самостоятельно справиться с возникшими проблемами. Выявленные проблемы дают возможность понять, в каком направлении проводить коррекцию и с кем: с классом или с конкретным учеником.

Критериями успешности подготовки ребенка к прохождению кризисных этапов и адаптированности после его прохождения нами принято считать психологический комфорт, положительную мотивацию и успешность обучения. Кроме этого, на каждом из этапов есть свой критерий — по его показателям можно судить об адаптивности ребенка в данный кризисно значимый момент.

В первом классе — это произвольность познавательных процессов и поведения; в 4-м и 5-м классах — развитость абстрактного мышления и адекватная самооценка; положительный статус в классе и отсутствие проблем в общении — в 6–7-м классах; уровень тревожности — в 7–8-м; определенность в выборе дальнейшего жизненного пути — в 9–11-м классах.

Поскольку одно из направленийпчиходиагности в школе— диагностика и коррекция готовности к кризисно значимому моменту, мы можем говорить о систематизации профилактической работы: предупреждение возникновения явлений дезадаптации, разработка конкретных рекомендаций для учащихся, учителей, родителей, администрации.

8. Современные представления о феномене психической готовности к школе. Компоненты готовности ребенка к школе.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.

Мы живем в XXI веке и сейчас очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.

С решением этой проблемы связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.

1. Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости

Психологическая готовность к школьному обучению - одна из важнейших проблем детской и педагогической психологии. От ее решения зависит, как построение оптимальной программы воспитания и обучения дошкольников, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

Практика показывает, что начинать систематическое обучение в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовностью, т.е. школьной зрелостью.

Было выявлено, что, если зрелость детского организма недостаточна, учебные нагрузки приводят к ухудшению состояния здоровья, увеличению заболеваемости, снижению работоспособности. И наоборот, чем лучше готов организм ребенка к изменениям, связанным с началом обучения в школе, тем безболезненнее проходит приспособление к новым условиям.

К сожалению, в последние годы, с одной стороны, констатируется увеличение числа детей с ослабленным здоровьем, незрелостью нервной системы, замедлением развития психических функций и навыков социализации; с другой существенно увеличиваются требования школьной программы к детям.

Родители, напуганные требованиями современной школы и желая поднять интеллект своего ребенка, зачастую начинают подготовку его задолго до начала обучения. Сегодня не редкость, когда активные попытки обучения ребенка иностранному языку, чтению, письму, сопровождаемые занятием музыкой, спортом., предпринимаются уже с 3-4 лет.

С одной стороны это конечно хорошо, но не стоит слишком фанатично к этому относиться, поскольку ведущая деятельность у ребенка в этом возрасте игра и она занимает большую часть времени ребенка. Родители часто в процессе подготовки своего ребенка к школе основное внимание уделяют формированию у него таких практических навыков, как чтение, письмо, счет. И наряду с обучением будем все-таки оставлять ребенку время на игру, поскольку она развивает не хуже учебы. Психика детей развивается, когда они играют, рисуют, лепят, бегают, прыгают… Дело в том, что для развития той или иной моторной или психической функции эволюционно заложены определенные сроки, психологами они называются сенситивные периоды, например, 3 года - сенситивный период для развития речи, 5 лет - сенситивный период для развития нравственной сферы ребенка, привития навыков опрятности, аккуратности и т.д.

Уровень готовности ребенка к школе может зависеть от множества факторов:

·образовательного уровня родителей,

·состава семьи,

·методов воспитания,

·состояния здоровья ребенка,

·особенностей его развития (начиная с внутриутробного) и т.д.