56. Условия – необходимые для более успешного формирования творческой активности ребенка:обогащение жизненного опыта детей;

возбуждение интереса к процессу творческой деятельности; наличие средств и способов достижения поставленной цели Важная характеристика личности - ее направленность, система ведущих мотивов поведения.

Мотивационно-потребностный подход к формированию личности рассматривает физическое воспитание как процесс создания у детей таких потребностей, которые поддерживают и укрепляют здоровье, оказывают благоприятное воздействие на физическое и двигательное развитие.

Основу потребностей в физическом саморазвитии составляют сложнейшие биологические рефлексы: игровой, имитационный и рефлекс свободы, которые тесным образом связаны с двигательной активностью.

Приобщение к физической культуре способствует возникновению и развитию ряда потребностей и мотивов (сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самоутверждение, самолюбие, нравственные мотивы). Значимую роль при этом грают подвижные игры с двойным правилом («Пятнашки с колдуном», «Палочка – выручалочка» и др. Соревновательный мотив и мотив самоутверждения являются проявлением потребности дошкольника в признании его нетолько со стороны взрослого, но и сверстников. Формирование мотивационной сферы ребенка тесно связано с развитием его самосознания и самооценки.

Самооценка выступает условием и средством становления таких итоговых образований самосознания, какими выступают «Образ Я» и «Я- концепция».

Общение педагога с ребенком – важный путь к формированию у ребенка общей позитивной «Я-концепции». Общение педагога с ребенком должно вселять веру в него, рождать оптимизм, стимулировать его творческий потенциал, дарить радость.

57. Двигательное творчество раскрывает ребенку мотор­ные характеристики собственного тела, формирует быст­роту и легкость ориентировки в бесконечном простран­стве двигательных образов. Основ­ное средство его формирования - эмоционально окрашен­ная двигательная активность, с помощью которой дети входят в воображаемую ситуацию, через движения тела учатся выражать свои эмоции.Особую значимость в формировании двигательного творчества дошкольников имеют игровые двигательные задания, подвижные и спортивные игры, спортивные развлечения, которые всегда интересны детям. Они об­ладают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, дают возмож­ность быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумывать двигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. Важная характеристика личности - ее направленность, система ведущих мотивов поведения. Мотив — побужде­ние к деятельности, связанное с удовлетворением потреб­ности. Двигательная деятельность способствует формированию одной из важных потребно­стей человека - в ЗОЖ. Она представ­ляет собой отношение человека к собственной деятельно­сти, поддерживающей и укрепляющей его здоровье. Потребность в ЗОЖ необходимо фор­мировать с детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У детей укрепляется желание быть здоровыми, вырасти краси­выми, активными, уметь обслуживать и вести себя так, чтобы не причинять вреда себе и другим. На занятиях физическими упражнениями дети полу­чают элементарные представления о строении собствен­ного тела, функциях и назначении внутренних органов и систем организма. Через систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с признаками здоровья (правильная осанка, походка); учатся защищаться от микробов, при необходимости оказывать себе и другим элементарную помощь

58. В дошкольном возрасте начинает складываться само­оценка - наиболее сложный продукт развития сознатель­ной деятельности ребенка, проявляющейся в оценке лич­ности самой себя. Основными факторами формирования самооценки признаются: собственная активность лично­сти, оценка окружающих людей, умение правильно оце­нивать действия других. На ранних этапах формирова­ния самооценка дошкольника является отражением оце­ночных суждений окружающих, прежде всего взрослых.

Формирование самооценки в процессе двигательной де­ятельности предполагает: привлечение внимания ребенка к художественному образу, "картине мира" окружающей его природы; к способности создавать собственный худо­жественный образ - "образ красивого тела"; к красивому двигательному поведению окружающих взрослых. В боль­шей мере этому способствует увлекательная двигательная деятельность, связанная с четкой установкой на результат (игры-драматизации, спортивные и подвижные игры, спортивные упражнения, игры-эстафеты). Ребенок оцени­вает свое «Я» по непосредственным усилиям, которые он приложил для достижения поставленной цели. В связи с развитием самооценки развиваются такие личностные качества, как самоуважение, совесть, гордость.

59. В сложных действиях проявляется воля ребенка - преодоление препятствий при достижении поставлен­ной цели. Действенными факторами воспитания воли дошкольника могут служить условия, побуждающие к преодолению трудностей. Особенно ценными в этом отношении являются подвижные и спортивные игры, физические упражнения, основанные на продолжитель­ном и многоразовом повторении однообразных двига­тельных действий. При их выполнении требуется про­являть волевые усилия для преодоления постепенно растущего физического и эмоционального напряжения. Большое значение имеют применение методов стиму­лирования волевых усилий, контроль и учет степени: развития волевых качеств, наглядная демонстрация результатов выполнения упражнений.

активизирует нравствен­ное развитие личности ребенка. спо­собствует формированию таких качеств, как сочувствие, стремление к оказа­нию помощи, дружеской поддержке, чувство справед­ливости, честности, порядочности. Это ярко проявля­ется в играх и игровых упражнениях, выполнение ко­торых ставит ребенка перед необходимостью вступить в контакт со сверстником, оказать помощь в выполне­нии двигательного задания, найти оптимальные вари анты в согласовании действий. Воспитатель старается показать зависимость общего результата от выполнения каждым ребенком определенных действий, от доб­рого и справедливого отношения к товарищам.Наличие игрового момента способствует поддержанию устойчивого интереса к выполнению общей двигательной задачи, без чего невозможно достичь умения видеть другого, действовать с ним.

60. Эффективность физкультурных занятий в дошколь­ных учреждениях во многом определяется пониманием их значимости, умением четко ставить программные за­дачи. Назначение занятий по физкультуре состоит в том, чтобы:- обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организо­ванные оптимальные для данного возраста физические нагрузки;- удовлетворять естественную биологическую потреб­ность в движении;

- формировать двигательные умения и навыки, физические качества;- давать возможность каждому демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них;- создавать условия для разностороннего развития детей, когда движения и двигательные действия в необычных ситуациях способствуют активизации их мышления, поиску адекватных форм поведения, встрече с красивым и увлекательным миром. на занятиях по физкультуре решает­ся комплекс оздоровительных, образовательных и вос­питательных задач. Различают следующие типы занятий: - преимущественно новый программный материал;- повторение и закрепление знакомых детям физических упражнений;- упражнения смешанного характера.Содержание занятий составляют все доступные детям виды физических упражнений: основные и танцеваль­ные движения; строевые, общеразвивающие, спортивные упражнения; подвижные и спортивные игры.

 

61. В структуре физкультурного занятия выделяются 3 части: вводно-подготовительная — разминка; основная, в ходе которой решается комплекс запрограммирован­ных задач; заключительная, назначение которой - вос­становить пульс и дыхание. Такой подход диктуется не­обходимостью оптимальных доз физических нагрузок, т.е. таких, которые обеспечивают тренирующий эффект без вреда здоровью ребенка.Формы проведения занятий по физкультуре разнооб­разны. Формы проведения занятий воспитатель выбирает сам, в зависимости от возраста детей, выдвинутых задач, ме­ста проведения, условий.Так, в младшей группе используются преимуществен­но занятия комплексного, сюжетного, игрового характе­ра. В старшей группе в общей системе занятий следует выделить занятия учебно-тренирующего, тематического, контрольно-учетного характера.Формы физкультурных занятий

В первой младшей группе занятия проводятся по под­группам (10-12 человек), а начиная со второй младшей группы - со всеми детьми одновременноДлительность занятий дик­туется возрастом детей, их здоровьем, физической подго­товленностью и равняется примерно 15-20 минутам в млад­ших группах, 20-25 - в средних, 25-35 - в старших.

Двигательная активность на занятии - важный показа­тель его эффективности.

Двигательная активность может быть оценена в объеме (с помощью шагомера) и во времени (моторная плотность).

Объем двигательной активности на занятии составляет 900-1500 шагов в младших группах, 1400 - 2500 в средней и старшей. Моторная плотность в помещении 60-80 %, на воздухе - 80-85 %.

В качестве приемов эстетического воспитания высту­пают: внешний вид, одежда детей и воспитателя; эстети­ка помещения, оборудования; использование музыки.

Организация детей на занятии.

При фронтальном способе все дети выполняют упражнения одновременно. Этот способ обеспечивает высокую моторную плотность занятия. Посменный способ заключается в том, что дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время наблюдают.Групповой способ предусматривает распределение детей на 3-4 подгруппы. При поточном способе все дети выполняют движения «потоком», когда один ребенок еще не закончил выпол­нять задание, а другой уже приступил к нему.

62. Физкультурные занятия строятся по общепринятой схеме.

I.         Вводная часть (строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, перестроение для выполнения общеразвивающих упражнений).

II.       Основная часть (общеразвивающие упражнения (комплекс); упражнения в основных движениях (2-4); подвижные игры (1—2).

III.     Заключительная часть (спокойная ходьба, или игра малой подвижности, или танец).Результативность обучения на физкультурных заня­тиях определяют три главных фактора:- подбор упражнений с учетом требований и уровня общей и двигательной подготовленности детей; - организация детей в каждом виде упражнений; - дифференцирование нагрузки для каждой возраст­ной подгруппы.

Подбор упражнений. В подборе упражнений воспи­татель руководствуется программными требованиями: перечнем конкретных навыков и общепедагогическими задачами, соответствующими возрасту: формирование интереса к физическим упражнениям и желание зани­маться - у малышей, достижение правильности и точно­сти выполнения заданных упражнений - у детей средне­го возраста, развитие двигательной инициативы и само­стоятельности - у старших дошкольников.

Следует подбирать такие игры, которые можно трансформировать, приспосабливая двигательные задания для обоих трастов. Организация детей.

Во вводной части занятия дети строятся в колонку или шеренгу, впереди - старшие. На общеразвивающие упражнения дети строятся в раздельные звенья, Выбор способа организации детей при выполнении основных движений (фронтальный, групповой, индиви­дуальный) зависит от конкретных педагогических задач, вида и технической сложности упражнений, подготов­ленности к ним детей, наличия оборудования.

При фронтальном способе организации, дети выпол­няют упражнения одного вида, но сложность их различна для каждой подгруп­пы. При этом дети размещаются так, чтобы воспитатель мог непосредственно помогать малышам. При групповом способе организации детей делят на подгруппы (2-3), каждая из которых выполняет свое задание.

Применение индивидуального способа организации имеет различные мотивы (доучивание, корректирование, выполнение более сложного задания отдельными детьми) и согласуется с фронтальной и групповой организацией.

Дифференцирование нагрузки. Решение ее тоже в самом общем виде выглядит так: визуально одинаковые и похожие упражнения должны отличаться техническими характеристиками, плотностью и протяженностью действий.

 

63. Занятие на воздухе может проводиться на групповом участке, общей физкультурной площадке детского сада, на близлежащем школьном стадионе, в поле, лесу, сквере. Важно как можно шире использовать естественные природные условия для упражнения детей в разнообразных видах и способах движений. Значительную часть времени занятий на воздухе составляют упражнения интенсивного характера (бег, прыжки), метание (особенно на дальность).

Общеразвивающие упражнения для рук, туловища могут выполняться в процессе ходьбы, с использованием оборудования участка (гимнастическая лестница, бревно и т.д.), при этом дети должны быть в соответствующей одежде. В холодное время года занятия по физкультуре проводятся в конце прогулки, так как во избежание простуды детей после интенсивной физической нагрузки необходимо переодеть в сухое белье и дать возможность отдохнуть.

64. В детском саду утренняя гим­настика рассматривается как важный элемент двигатель­ного режима, средство для поднятия эмоционального то­нуса детей; велико также ее организационное значение. советов по проведению утренней гимнастики с детьми:

- никакой заорганизованности, строгих правил и требований дисциплины!;- помнить, что гимнастика - это не только физкультурное мероприятие, но и специально предусмотренный режимный момент,;

- используются различные виды бега и ходьбы, упражнения на перестроение, ориентировку в пространстве.В основную часть включаются общеразвивающие упражнения (3-7, в зависимости от возраста детей) или другие виды физических упражнений: танцевалъно-ритмические, хороводные я подвижные игры и т.д. В конце основной части даются интенсивные упражнения для нагрузки (прыжки, бег).В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание.

Применяются разные формы проведения гимнастики:-использование общеразвивающих упражнений;- обыгрывание какого-нибудь сюжета: "На прогулке", «Мы на луг ходили», "Воробышки", "Медвежата" и пр.;- игрового характера - из 3-4 подвижных игр "Карусели", "Затейники", "Мы тоже можем так".- использование элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов;- оздоровительный бег).

Комплекс выполняется в следующем порядке: - название упр., исходное положение, проговаривание движений и их выполнение под счет; - для рук; - для плечевого пояса; - для туловища; - для ног; - бег.

Необходимо соблюдать требова­ния к одежде, обуви, месту проведения, оборудованию. Для ритмичного сопровождения используются бубен, счет, хлопки, звукозапись, музыкальное сопровождение (пиа­нино, баян, аккордеон).

65. Физкультминутка — кратковременные физические упражнения — проводится в средней, старшей и подготовительной группах в перерыве между занятиями, а также в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения. Она снимает утомление, восстанавливает эмоционально-положительное состояние ребенка. Исследования свидетельствуют о необходимости смены деятельности через каждые 20 мин (С.М.Громбах). На физкультминутках можно широко использовать упражнения для кисти руки и различные жесты руками с шарами, орехами, шестигранным карандашом, массажными мячами, ручными эспандерами; перекрестные движения; систематические упражнения типа «Поза замка»; упражнения «Сова», «Умная шляпа» и др. Включаются в физкультминутку также подскоки и ходьба. В физкультминутки можно включать 2—3 упражнения для плечевого пояса и рук, подтягивания, наклоны, повороты туловища

66. Подвижные игры и физические упражнения проводятся педагогом в различное время дня в соответствии с общепринятым режимом: утром, в середине дня и на вечерней прогулке. При распределении игр на день, неделю, месяц и т.д. воспитатель планирует использование многообразного двигательного материала, его повторяемость и вариативность, обеспечивающие систему совершенствования двигательных навыков. Организация двигательной и игровой деятельности проводится с учетом режима дня, времени и предыдущей деятельности ребенка. При составлении календарного плана проведения подвижных, спортивных игр и физических упражнений следует принимать во внимание время года, состояние погоды, необходимость разнообразия движений и двигательных действий. Важную роль в активизации двигательной деятельности играет спортивный инвентарь. Во время прогулки ребенок упражняется в езде на велосипеде, ходьбе на лыжах, катании на коньках; играет в настольный теннис, бадминтон. В ежедневные прогулки следует обязательно включать упражнения с мячом и различные манипуляции с ним . Особое внимание педагог уделяет развитию самостоятельности и творчества ребенка в его двигательной деятельности на прогулке, благодаря чему у ребенка развивается инициативность, повышаются навыки самоорганизации, создаются оптимальные условия для самовыражения, самореализации, совершенствования психофизических и личностных качеств.

67.Организация прогулок-походов предусматривает плано­мерную их подготовку, регулярное (еженедельное) проведе­ние и овладение детьми определенным объемом знаний и умений.Походы могут быть разные; в зависимости от сезонных и погодных условий определяются цель и задачи.

Часть времени отводится для подготовки детей к прогул­кам-походам. С этой целью воспитатель проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимые зна­ния о туризме и предстоящих походах. В проведении прогулок-походов участвуют специалист по физической культуре и воспитатели групп.