Упражнения и игры по обучению выразительным движениям лица и тела.

1 ) В школьной библиотеке мальчик взял книги. Как вы думаете, инте­ресные ли они? Что вам помогло определить, какая книга ученику нравится, а какая — нет?

2) Внимательно рассмотрите рисунки. Вкусный ли получился у повара суп? Как вы догадались? А удался ли пирог? Если бы художник не нарисовал пирог, вы могли бы сказать, что повар доволен приготовленным блюдом? Почему?

3) В школе состоялось состязание по шахматам. Наступил ответственный момент — должен был определиться обладатель первого приза. Посмотрите на рисунок. Можно ли догадаться, кто оказался победителем, а кто проиграл? Что помогло вам прийти к такому заключению? Как болельщики отнеслись к поражению одноклассника? Почему вы так думаете?

Представьте себе, что вам нужно утешить своего друга в подобной ситуации. Что и как вы ему скажете?

4) Можно ли по данным рисункам догадаться, о чем говорят собеседники? Благодаря чему нам удается сделать такой вывод?

Выработке умения использовать жесты и мимику в своей речи послужат следующие игры:

Игра 1. «Мимическая гимнастика».

Цель игры – изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека.

Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться.

Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться.

Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно - равнодушие).

Расширить глаза, рот открыть, руки сжать в кулаки. Все тело напряжено (страх, ужас).

Расслабиться.

Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать).

Ноздри расширены, нос сморщен (брезгливость, вдыхаю неприятный запах).

Расслабиться.

Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться.

Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!).

Игра 2. «Каравай».

Игра проводится по знакомому стихотворному материалу.

Перед игрой учитель спрашивает:

- Что поможет вам показать (изобразить), какой «вышины», «нижины», «ширины» и т.д. был каравай? Что поможет вам указать на того из детей, кого вы выберете?

Игра 3. «Расскажи стихи руками».

Ребенок старается без слов с помощью пантомимы, рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются угадать, что он рассказывает.

Игра 4. «Колдун».

Эта игра направлена на овладение неречевыми средствами общения.

Колдун заколдовывает детей так, что они «теряют» способность говорить. На все вопросы ребенок отвечает жестами. С помощью вопросов он старается рассказать историю о том, как его заколдовали. Указательным пальцем он показывает направление и предметы, размер и форму предметов, используя жесты, их характеризующие, показывают настроение волшебника и свое состояние в момент колдовства. Дети рассказывают словами то, что он показывает.

Игра 5. «Ролевая гимнастика».

Эта игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление.

а) походить как:

- младенец;

- глубокий старик;

- лев.

б) улыбнуться как:

- кот на солнышке;

- само солнышко.

в) попрыгать как:

- кузнечик;

- козлик;

- кенгуру.

г) нахмуриться как:

- осенняя туча;

- рассерженная мама;

- разъяренный лев.

Игра 6. «Клеевой дождик».

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столами.

3. Обогнуть «широкое озеро».

4. Пробраться через «дремучий лес».

5. Прятаться от «диких животных».

На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера.

Игра 7. «Зеркало».

Ученик смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. «Зеркалом» может быть другой ученик.

Игра 8. «Зоопарк».

Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями («в клетках»). Каждый ученик изображает свое животное, другие угадывают, кого он изображает.

После того, как всех «узнали», клетки открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

Игра 9. «Иностранец».

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он.

Предложите ученику пообщаться с «иностранцем» без слов.

Игра 10. «Через стекло».

Детям предлагается сказать что-либо жестами друг другу, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки.

Надо чтобы все: и мимика, и жесты, и слова – помогало рассказчику лучше передать содержание высказывания.

Игра 11. «Люблю не люблю»

Цель: развитие воображения и мимических движений.

Описание игры. Учитель, а затем дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту или блюду.

Игра 12. «Повтори фразу».

Цель: развитие выразительности речи.

Описание игры. Учитель называет фразу (например: "У меня есть котенок"), которую дети должны повторить с интересом, с радостью, с удивлением, с отвращением, со страхом, с грустью.

Игра 13. «Зеркало»

Цель: развитие выразительности движений, внимания, наблюдательности, произвольности.

Описание игры.

1-й вариант. Педагог, стоя перед детьми, изображает разные эмоциональные состояния, а дети их повторяют.

2-й вариант. "Кривые зеркала".

Педагог изображает одно эмоциональное состояние, а дети - любое другое

3-й вариант. Дети показывают и отражают эмоциональные состояния, предварительно разбившись на пары.

Игра 14. «Пантомима».

Цель: развитие произвольности, воображения, выразительности движения.

Описание игры. Водящий произносит фразу, а дети изображают предполагаемое эмоциональное состояние говорящего.

Фразы могут быть такими:

- О горе мне, горе...

- Ах, какой счастливый день!

- Бедная я, несчастная!

• Ура! Я еду на море!

Игра 15. «Мыльные пузыри».

Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.

Описание игры. Учитель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей.

Дети свободно двигаются. После команды "Лопнули!" дети ложатся на пол.

Игра 16. «Снеговик».

Цель: развитие выразительности движений, воображения, снятие напряжения.

Описание игры. Все дети изображают снеговиков. По команде учителя "Наступила весна!" снеговики начинают таять. Дети расслабляют свое тело и постепенно опускаются на пол.

Игра 17. «Волшебный карман».

Цель: развитие воображения, выразительности движений, со­образительности, произвольности.

Описание игры. Водящий достает из кармана воображаемый предмет и выполняет с ним какие-либо, характерные для этого предмета действия. Остальные дети отгадывают, какой это предмет, но только после того как водящий закончит все действия. Ребенок, который назвал предмет правильно, становится водящим.

Игра 18. «Обувь».

Цель: развитие воображения, выразительности движений, чувства юмора.

Описание игры.

1-й вариант. Учитель называет обувь и предлагает кому-либо из детей "пройтись" в этой воображаемой обуви.

Обувь может быть разной: туфли на высоком каблуке, валенки, балетные тапочки, калоши большого размера и т.п.

1. По телодвижениям, жестам, мимике игроков ведущий и зрители должны догадаться, о чем рассказали внучата.

2. Ведущий (играет роль дедушки), команда из 5-6 человек - внучата дедушки — мимы; зрители. На подготовку каждой пантомимы - одна минута.

3. Внучата обращаются к дедушке:

- Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

- Здравствуйте, внучата! Где вы побывали, что вы повидали?

- Ничего тебе не скажем, догадайся, мы покажем...

Показывают сбор грибов, ягод. Затем дедушка спрашивает: «А что вы повидали в лесу утром?» Внучата, посовещавшись между собой, показывают, например, встречу с зайчонком, затем с мышкой, совой и т. д. Перед каждым показом внучата повторяют: «Ничего тебе не скажем, догадайся, мы покажем...»

Между пантомимами звучит вопрос дедушки-ведущего: «Где вы побывали, что вы повидали?» — и ответ мимов: «Ничего тебе не скажем, догадайся, мы покажем...»

4. Зрители-жюри называют победителем самого понятного, выразительного мима.

Игра 19. «Дружная семья».

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьет или вяжет и т. п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают.

Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.

Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса «Золотой клубочек».

Эти же упражнения и игры рекомендуются отстающим в эмоциональном развитии детям, такие тренировки помогают им осмыслить сцепление определенных движений мускулов лица с определенными переживаниями. Одновременно ребенок учится называть свои чувства. Ему становятся понятны слова: радость, горечь, удивление и т.д.