8. Диагностика успеваемости уч-ся.

Приёмы проверки знаний:

приёмы устной проверки: - вызов 1-го ученика и задания всему классу;

- опрос уч-ся путём схемы;

- опрос с использ. карты;

- опрос, в основе работа с хронологией;

- тематич. опрос;

- опрос по системе взаимоконтроля.

Приёмы письм. проверки: - тесты 2 варианта: 15 мин. (чаще) и 40 мин. (1 раз в неделю);

- письм. работа – вкл. 3 вопроса: теория, понятийный, хронология (или конт. карта).

Требования к оценке: полнота объёма знаний, глубина понимания вопроса, умение пользоваться знаниями, логичность и самост-ть ответа.

Тест. Даёт: актив. работу всего класса, за не больш. промеж. времени проверить весь класс и коллективно обсудить итоги знаний; будит интерес к истории; индивид. форма обучения, хорошо, если есть комп. в классе. Можно самост. составить тесты (обяз. 4 варианта ответа). Тесты составл-ся по хронологии, понятиям, по пространственным представлениям уч-ся.

9. Внеурочн. Работа по истории.

Внеурочная (внеклассная) работа – проводимая вне школы воспитательная и образовательная работа по истории.

Задачи: углубить и расширить знания, получаемые учениками на уроках, и на этой основе побудить интерес к предмету и сделать процесс познания увлекательным. Внекласн. работа решает образоват., воспит. и развивающие задачи (воспитание чувств, трудолюбия, ответственности, дисциплины). Особенности внекл. работы – Добровольный хар-р, время определяет учитель. Организовать деят-ть уч-ся по интересам, способствовать развитию индивид. наклонностей, инициативы. Учитель относительно свободен в выборе содержания, шире, чем на уроке, осущ. связь с соврем.

Внеклас. и урочная работа тесно связаны м/у собой.

Внеклассное чтение – чтение уч-ся художественной и популярной лит-ры по ист. тематике, выходящие за рамки учебника и программы. Нобходимо прав. подобрать лит-ру.

Истор. кружок – углубленная работа в течении длит. периода с постоянным составом уч-ся.

Хаар-но: руководящая роль учителя, добровольно, работа по интересам, организация самостоятельного исследования работы учеников, отчётность работы кружка перед школой.

Истор. вечера и олимпиады (элементы игры) – они проходятт письменно и в неск. туров. В основе глубокое науч. содержание в доступ. форме для возраста учеников, развитие познавательное (а не развлекат.), развитие инициативы.

Создание музеев в школе. Неск. этапов: 1 подготовить (Совет, план), 2 сбор материала и оформление экспозиции, 3 работа в музее (подг-ка экскурс., проведение экскурс, использование экспоз. музея на уроках, встреча с интерес. людьми, пополнение фондов).

Во всех формах внекласн. работы огром. роль учителя. Именно его руководство, энергия делают эту работу плодотворной, познавательной, творч., увлекательной

10. Историческая карта в обучении истории.

Ист. карты созданны на геог. основе и представляют собой уменьшенные обобщенные образно-знаковые изображения истор. событий или периодов. Изобр-я делаются на плоскости в опред. масштабе. Карты в условной форме показывают размещ-е, сочетание и связи истор. событий и явлений. Ист. карты отлич. от географ. Привычные цвета геогр. карт – иное значение на исторических картах. Раскрытие динамики событий и процессов.

Ист. карты различаются: по охвату террит. (мир., материк, госуд-е), по содерж. (обощ. и тематич.), по своему масштабу (крупно-, средне-, мелкомасштабные). Картосхемы – на физико-геогр. основе, воссоздающие схематически, в упрощенно - обобщенном. виде событие или явление. Помогают раскрыть внутр. связи изуч. событий и явлений. Контурные карты – для усвоения и закрепл. знаний, нов. умения и навыки работы с истор. картой. Важное ср-во практического обучения истории. Их применяют для закрепл. нов. мат-ла на уроке, для контроля знаний в виде выполнения на карте историко-географич. заданий. Картографические игры – «молчанка» - один показывает на объект на карте, другой пишет его название. – записать города с запада на восток, затем показ. их на карте и вспом. события; - чайнворды: цепочка слов, окончание одного это начало след.