2. Структура школьного историч-го образования.

В наст. время от линейн.(однократное изучение ист с древн. времен до современности) перешли к концентрической системе изуч-я. Базовая шк. (5-9 кл.), средн. шк. (10-11 кл.). В ср. шк. возврат к отеч. ист. от первоб. до наш. дней. Обе сист. не безупречны. До 9 кл. заверш. изуч-е отеч. и заруб. ист. Сейчас вернулись к федер. стандарту обуч.

Осн. концепции ист. образ. в реформир. шк.:

- разв. личности уч-ка на основе зн. прошлого и умения ориент. в достиж. мир. культуры;

- урок ист.- учить шк-ка самост. ориент. в массе ист. сведений, уметь устан. причинно-следств. связи, отделять сущ-е и второстеп. в ист. процессе;

- воспит. историзма;

- способность самоопред. уч-ка как личности, т.е. поним. им своего места в обществе;

- восп. гуманизма.

Учитель должен признать за уч-ми право на собств. мышление, на собств. оценку событий. Учит. должен объяснять и доказ-ть, но не навязывать свои знания и убеждения. История – ядро гуман. цикла, но предполаг. тесная связь с искуст., геогр., и т.д. (интегр. уроки).

Все содержание образ-я отражено в уч. планах и прогр-е. ср. школы.

Учебн. план – обязательный гос. док-т для шк., где указаны предметы, подлежащ. обуч-ю, последующему их распредел. по годам обуч-я и кол-во часов, отводимых на год, четверть, неделю.

Учебн. прогр. – опред. объем знаний по каждому историч. крсу, перечень умений и навыков, кот. подлеж. усвоению. Программа определяет задачи обучения истор. и явл. гос. док-том.

1992 – закон РФ «Об образовании» - обязательном 9 летнем образов., переход с линейной на концентрич. систему. Школа имеет возможность выбирать образ. программы, содержащие федеральн. компонент образ-я и соответствующие времен. госстандарту. Появл. авторские шк. (Неверкова, Полонский).

Планирование Тематическое - распредел. времени для своевременного. изуч. курсов, видеть перспект. изуч-я, намечать время повторения, предвидеть рез-ты, определить по каким темам семинары, зачеты, экскурсии. В колендарно-темат. плане – назв. темы (раздела), календ. сроки, кол-во часов на тему, назв. и № урока.; внекласн. работа, лит-ра. Поурочное планир-е – более конкретное: тема урока, тип, кол-во часов; основн. понятия, пробл., идеи, персонали, средства обуч., даты. Т.к. в програмах примерн. кол-во часов на изуч. тем, фактическ. распределение учебн. времени содерж. в плане уч-ля. Учителю следует вести план-е обуч. ист., отвечающ. гос. требованиям.

Шк. учебник - осн. источн. знаний и осн. ср-во обуч-я, на кот., опир. уч-к. В нем изложены основы ист. науки, сообразно с возрастом уч-ся и уровнем их подготовки. Функции уебника – информац., систематиз., контролир., воспит. Компоненты уч-ка – текст (осн., доп., пояснит.); - не текст. компонент (илюстр., аппарат ориентир.).

3. Содерж. Школьного историч. Образования.

Гл. элемент содерж. образ-я – знания. При подгот. к урокам нужен отбор основных и опорных фактов, выявл. тех из них, которые уч-ки должны надолго запомнить.

Осн. факты (формир-щи идеи курса) раскрывают более полно и подробно. Не основные факты излагаются конспективно.

События – знач. единич. факты. Явления – общие понятия без относит. к конкр. фактам. Процесс – последоват. смена сост-й в развитии.

На основе изучаемых фактов в созн. уч-ся формир-ся конкретные представления – определенная система историч. понятий. Необходимо исспольз. приемы для закрепления и уточнения: словесное опис., рисов., графич. воспроизв.

3 вида ист. предст. : о фактах прошлого, об ист. времени, об ист. пространстве.

Исторические понятия – необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления др. понятий. Понятия усваиваются в определенной последовательности от менее сложн. к более сложн.

Приемы созд. ист. предст.: описание содерж-я исторической картины, анализ события, или факта, сюжет рассказ.

Цели обуч. – полноценное ист. образ-е, идейно-полит., нарвств., труд., экон., интернац., патриот., эколог., формир-евыс. пол. культуры и пол. сознания. Гл. цель обуч. – формир. у шк-в научнного мировоззр. Задачи : разв. внимания шк-ка, восприятие уеника мат-ла, формир. ист. мышлен., разв. воображ, разв. речи, разв. памяти шк-в.

Цели образ. основаны на структурно-функц. анализе содерж. урока. Выделение учителем гл. ист. фактов, теор. полож. и вытекающих из них выводов и обобщений, как сформ. в учебнике, так и в скрытых фактах и их связях. – структурный анализ. Функц. анализ – определ. образование, воспит. и развивающие возможности основн. содерж. урока.

Гл. факты – факты, перед. осн. содерж. темы урока. В них заключается важные теоретические сведения и законы общ. разв. Они отлич. яркостью, эмоцион-ю, Способны разв. творч. воображ., развив. волю и эмоции шк-в. Изуч-ся гл. факты на эмпирическом (чувственный опыт) и теор. уровне учебн. познания.

Не главн. факты – не содержат гл. теор. сведений изуч-ся только на эмпирич. уровне. Это картография, хронология, статист. и др. ист. сведения.

Теор. мат-л в учебнике излаг. по-разному: 1. готовые теор. выводы и обобщения, выделены шрифтом. 2. – труднее выделить в параграфе скрытые выводы и обобщения,они содержат в себе разъяснение глубин истор. процессов, явл., оценки ист. личн. В учебн. они парал. с фактами и имеют самостоят. значение.