4. Методы и приемы обучения на уроках истории.

Методы обучения – это способы организации учебного мат-ла и взаимосвязи деят-ти уч-ля и уч-ков в процессе обучения. Метод обуч-я предполагает цель и систему действий, ср-ва обучения по её достижению, намеченый результат. Объект и субъект метода обучения – ученик.

Чаще сочетание различных методов обучения.

Классификация методов:

Скаткин информативно-рецептивн. репродуктивный проблемного излож-я (учитель раскрывает учащимися путь исследования, поиска и открытия новых знаний, готовя их тем самым к самостоятельному поиску) эвристический (Метод обучения, по кот. уч-ки сами, при содействии наводящих вопросов учителя, доходят до истины) исследовательский

ЛЛернер оОбъяснительно-илюстрат., рРепродуктивный, пПроблемного излож-я , чЧастично-поисковый, иисследоват-й

превые 2 метода – репродуктивные – изложение учителем и усвоение учеником готовых знаний.

остальные – продуктивные – самост. поиск. деят-ть.

Методич. приемы – это действия, направленные на решение конкр. задач. Приемы работы зависят от приемов деят-ти учителя .

Письменно – графич. приемы: составление календарей, таблиц, планов, логич. схем, заполн. конт. карт. Приемы работы с учебник. печатно-словестным текстом, работа с таблицей.

Метод. приемы – совокупность приемов преподав-я, т.е. способов деят-ти уч-ля и адекватных им приемов деят-ти уч-ся.

5. Наглядные средства в обучении истории.

На основе непосред. восприятия предметов или с помощью изображ. (наглядности) в процессе обучения у уч-ся форм-ся образные представл. и понятия об историч. прошлом.

Классиф-я наглядности по внешн. признакам: печатные, экранные, звук. ср-ва обучения. Классиф-я по содержанию: предменое, изобраз-е, условно-граф., естеств. монум. наглядность, предметы материальной культуры, техн. ср-ва обучения.

Учебная картина – наглядн. пособия, спец. созд. художниками к темам шк. курса. Учеб-е картины достат. большие и яркие.

Они подразд. на: событийные (конкретное событие), типологические (многократ. повтор-ся истор-е факты, события, типичные для изучения эпохи), культурно-историч. картины (предметы быта, памятники матер. культуры).

Картина использ. как исходное историч. знание или зрит. опора в рассказе учителя или как ср-во закрепления.

Послед-ть работы по картине на уроке: открытие картины в момент описания изображения на ней; дать время для восприятия, дать общее описание обстановки, остановиться на главном; выявить детали; в заключении – вывод. Привлекать на урок не более 2-3 картин.

Условно-графическая наглядность: схемы, графики, диаграммы, аппликации, схем. рисунки. Они исп-ся для формирования локальных представлений, выявления сущности, связи историч. событий, их динамики. Схем. рисунок – наиб. существ-е черты предмета. Рисунок мелом на доске по ходу устного изложения, зрит-я опора.

Аппликация – вырезанная по контуру из бумаги и раскраш-е изобр-я типичных предметов изучаемой эпохи. Помогает создать более чёткие представления об изучаемых событиях и явлениях. Аппликация на доске и сменяют друг друга. Чаще в младших классах. В старших классах – схемы – чертёж, отражающие сущ-е признаки, связи историч. явлений; таблицы, диаграммы, графики.

Технические ср-ва обучения – статичные наглядные пособия: экранные (кинофильмы или кинофрагменты, учеб-е видеокассеты, диафильмы, диапозитивы), зрительно-звуковые (аудиозаписи, компакт-диски). Применяют в сочетании с учебниками и учеб-ми пособиями.

Компьют. программы – большие возможности по имитированию истор. реальности. Огромное колич. инф-ции. В процессе работы легко запоминаются события, историко-геогр. названия, даты, имена.