19. Педагогические исследования в современной российской школе.

Методология – учение о принципах построения, формах и способах научно-познават. деят-ти. Методологию в пед-ке следует рассматривать как совокупность теор. положений о пед. познании и преобразовании действит-ти.

Выделяют 4 уровня : философский (общие принципы познания науки в целом), общенаучная методология (теор. концепция, примен. к научн. дисципл.), конкретно-научная методология (совокупность методов, примен. в научных дисципл.) технологическ. методолог. (методика и техника исследования). Все уровни методологии образуют сложжн. систему, в рамках которой между ними сущ-т определенное соподчинение.

Общенаучн. методология может быть предст. систем. подходом, отраж. всеобщую связь и взаимообусловленость явл. и процессов окруж. действ-ти. Сущность системного подхода относит. самост. , компоненты рассматр-ся не изолир., а в их взаимосвязи, развитии, движении. Системный подход требует реализации принципа единства пед. теории, эксперим. и практики. Сист. подход тесно связан с личностным подходом (признание уникальн. лич-ти, её интеллект. свободы, право на уважение) , тесно связан с деятельностным подходом (орг-ть полноц. в соц. и нравств. отношен. жизнедеят)диалогческий подход (взаимоотношение с др. людьми, постр. по принципу диалога).

Диалогич. подход в единстве с личн. и деят. является сущностью методологи гуманистической педагогики. Их взаимосвязь с культурологич. подходом (культура как специф. способ. человеч. деят-ти )  этнопедагогический подход (единство интернациональн., национальн. и индивид.)

Все методологич. принципы (подходы) позволяют: - вычленить действит. проблемы педагогики и определить способы их разреш.; - проанализировать совокупность значимых образоват. проблем; - позволяют получить объект знания.

Пед. исследование – процесс и рез-т нач. деят., направленный на получ. новых знаний об образовании, его структуре, содержании, принципах, технологиях.

П.и. подразделяется на : фундаментальное исследование (общ. концепции, итоги теор. и практич. достиж. педаг-ки), прикладное исследование (углубл. изучение пед. процесса), разработки (обоснование научно-практич. рекомендаций). Пед. исследование предполагает определение общепринятых методол. параметров : проблема, тема, объект, предмет исслед-я, цель, задачи, гипотеза. Осн. критерии кач-ва пед. исследования – критерии актуальности, новизны, теоретич. и практич. значимости.

Методы изучения пед. исследования - это способы исследования реально складывающегося опыта организации образов. процесса.

Различают : наблюдение (целенаправл. восприятие какого-либо пед. явления, в прцесе которого иссл-ль получ. конкр. факт. мат-л), беседа (в свобо. форме, без записи, с целью получ. информ.) → разновидость беседы: интервьюирование (придерж. заранее помеч. вопросов, открыто запис. ответы); анкетирование (масс. сбор мат-ла с помощью анкеты, заочный опрос); изучение письма, графич. и творч. работ уч-ся (сведения об индивид. уч-ся, об уровне умений и знаний); изучение шк. документации (личные дела уч-ся, мед. карты, классные журн., дневник) - объективные данные