10

1. Содержание, задачи, научные основы методики преподавания истории.

Методика – это пед. наука, иссл. законом. опред. учеб. предмету. Методика обуч. истории – пед. наука о задачах, содержании и методах обуч. истории. Она изучает и исследует закономерности процесса обучения ист. в целях повыш. его эффективности и качества. Методика призвана соверш-ть процесс обуч., его оран-ю и осн. факторы. Вопросы методики: 1. зачем учить? (какие цели нужно ставить с учетом возр. особенностей), 2. чему учить? (оптим. отбор ист. образ., чтобы с успехом решить цели обуч-я), 3. как учить? (как наиболее эффект. осущ. процесс обуч.).

Главные факторы обуч. (участв. в процессе постоянно) – цели, определенные гос-м и общ-м; - содерж. и структ. историч. образ., закрепл. в стандарт. и прогр. и на их основе излож. в шк. учебниках; - научно-методич. организация. процесса обуч. (формы, методы, средства препод. и учения); - познав. возможн. уч-ся; - результ. обуч-я. Если учитель искл., или недооценил 1 из факторов это нарушение единства целостности процесса обуч. и снижение его эффективности, препятст. получ. результ. в образ., воспит., развит. школьников.

Не главные (случ.) факторы (возник. сспонтано, может не быть, зависит от личн. уч-ля): положит. – если понравился учит. нравится предм., повышена активность и работоспособность;

- отриц. – продумать план, все уч-ся в кл. работ., кому не интересно – не мешают, неправ. после физ-ры – истор. Учителю важно предвидеть появление случ. факторов, положит (хор. эмоц. настрой, дисц-ть) поощрять, а отриц. – смягчять.

Индуктивн. метод – организации познавательной деят-и, где препод. идет от конкр. фактов, через их разбор и обобщение к формированию понятий.

Дедуктивн. метод – уч-ся знаком. с теор. положением, а затем конкретные факты(вывод по правилам логики). Чем старше шк-к, тем больше возможностей для дедукт. метода.

Общие цели обуч.: полноценное историч. образование, идейно-политич., нравственное, трудовое, экономич, инернац., патриот., эколог., формир. культ. и полного сознания. Гл. цель обуч. истор. – формир. у шк-в научн. мировозр.

Задачи: развитие внимания шк-ка, воспр-е учащмся мат-ла, формир. ист. мышл., разв. воображ., разв. речи и памяти. Интеллектуальное развитие орган. связано с восп. воли и эмоций шк-ка. Важн. роль игровой формы обуч-я, в первую очеред – интерес к ист.

Значение методики в том, что она позв.:

- выявить ур. знаний и умений по ист. у уч-в конкр. возраста

- ставить конкр. задачи обуч. и определить эффективность работы;

- соотносить содерж. обуч. с применяемыми приемами и методами;

- разраб. тесты, логич. задания;

- применять наиб. эффективн. методы, формы и ср-вва обуч-я;

- предвидеть и выявл. рез-ты обуч-я; - вносить коррективы в пед. деят-ть. Методика обуч. ист. тесно связана с др. науками и прежде всего с ист., с её базов. дисц., позвол. разраб-ть содерж. обучения, а также с псих. и пед.

Методы науч. исслед. – определ. рабоч. гипотезы, целей, задач исслед., пед. наблюд. и формирующего эксперим. Пед. набл. – изуч. практики препод. истор. без возд. на процес обуч-я. Констатирующий эксперим. – проведение тестир. и анкетир. уч-ся по своим матер-м. Формирующий эксперим. – активное вмешат-во экспер-ра в процесс обуч-я.